论小学生英语口语能力的提升策略

重庆市江津区石坝街小学校  邓兴琼

摘要：培养小学生口语能力是提升小学生英语素养的重要抓手，在越来越强调英语口语能力培养的今天，我们要在提高认识的基础上创新提升策略，通过多样化的方式使其得到有效培养。

关键词：小学英语  口语能力  提升

以英语为介质进行口语实践，是学生英语语用的常见方式。因为英语本质是一种挂在口头上的语言，后来才逐渐向书本过渡而发展为书面语言。传统英语教学，由于“应试”需求，很多教师仅强调了书面语言的教与学，导致“哑巴英语”现象大量出现在我们视野中。在不重视说的基础上，更没有注重听的训练，于是“聋子英语”现象也处处存在。为了避免此现象的再次出现，新课标及时发声要求我们加强学生口语能力训练培养。作为一线教师，应肩担此项重担，创新策略，让学生英语口语能力得到有平台支撑的有效培养。

一、提高学生英语口语能力培养的重要性认识

过去，出现了大量的“哑巴英语”现象，“十哑九聋”，既不能说也不能听，而且普遍存在。导致这种现象大量出现的原因主要是缺乏针对学生口语训练的实践平台，特别是我们内地学生，又特别是活动范围更小的小学生。他们唯一接触的英语口语实践的机会，可能就是在课堂上的英语教师。但那时的英语教师在实施英语口语教学中的思想和方法时还面临一些问题，这对学生的口语能力培养提升造成了一定的发展限制。首先，在教学思想上，教师“教以应考”思想过浓，重视学生的笔试成绩和理论知识的掌握，对培养学生的口语表达能力缺乏兴趣而忽视不说不讲。同时，在教学方法上，教师“一言堂”，独揽说的机会和空间。结果，教师说得口干舌燥而学生没有说的机会。这种严重的受限，导致学生无说机会。而教师的说又多是汉语中夹杂英语，不是全英语的讲解，因此，学生就没有说听英语这种语言实践了。正是这样的原因，导致学生口语实践的机会少。因此，鉴于当前小学生口语英语口语的弱点，作为在农村地区从教的英语教师，应积极改进和创新课堂教学模式和口语实施方法，让学生享受适当的口语学习环境下的口语机会，丰富口语训练方式，促进学生全面提高英语口语能力。

二、提升学生英语口语能力的实践路径

（一）提升教师英语口语示范。教师是小学生学英语的楷模，模仿的对象，也是小学生发展英语口语的直接接触者。特别是我们农村小学生，唯一接触英语进行语言交际的机会就是看英语教师说英语，或者与英语教师用英语交流。因此，要化身教之培作用，就必须提升语言示范性，让学生模仿其发音和说话的方式。而我们教师也要加强口语能力提升培养，以便更好地发挥示范培养效果。

（二）课前三分钟讲演。采取轮流职日方式，鼓励学生在课前收集英语小故事、精彩语句、谜语等作为课前三分钟讲演的内容。每当上英语课时，就安排一名学生上讲台进行讲演。通过这种方式，不仅培养了学生口语能力，而且还培养了学生英语采蜜---积累能力，积攒了更多词汇和语法知识，增强了学生口语表达的兴趣和信心。

（三）教学中创设情境展开。情境是模拟现实的一种直接手段，有利于引导学生利用英语口语在其中进行语用实践。例如，在英语课堂上，我们就可以首先向学生介绍购物的基本情境，以教室为阵地进行购物模拟，并要求学生扮演售与买的角色，轮换担当消费者和卖家，并用英语就相关购买项目进行场景对话。例如，商家说：“What do you need?”而顾客就说“I want to buy a pen.”经过这样的反复实践，学生不仅获得了语用锻炼，还体验到了英语语用的乐趣，并促进了他们进一步学英语口语的信心。

（四）运用多媒体开展教学。多媒体在信息化教育2.0时代已成为了教学常态中的一种重要辅助工具了。而把这种工具运用到学生口语能力培养中更具有教学意义。其不仅能激发学生口语兴趣，增加交际见识，还能使学生在发展口语过程中增强“我要学”意识。例如，在学习完fireman和doctor这两个表示职业的单词并进入语言操练环节时，我们就可利用多媒体呈现森林火灾致人危险的现场视频场景，并通过语言激发学生思考“谁来帮忙”的问题，大大地“？”启动了学生思考，学生自然就想到了刚学的单词，而呼出了其读音fireman、doctor。除了在这样的场景中促进学生口语能力提升外，我们还可以利用多媒体帮助学生词语发音准确性训练，为学生播放英语口语音频。让学生按照音标发音学习英语的正确读法，以确保小学生英语口语更纯正，其学习更加有效。

（五）鼓励学生多朗读。把书面语言变成口语实践的有效方法就是多朗读，直到读得如出自于“吾之口”，成为“吾之意”般的熟练，这样就能有效助力学生口语能力提升。操作中，我们可组织学生多读英语儿歌和歌谣。现行教材上的英语儿歌往往与本章节的语法知识结合紧密，通过朗朗上口的儿歌学习，就能帮助学生更好地识记语法知识了。另外，教材内容也不可忽视读的重要性，也应强调学生多读。方法上就是用好英语的第二课堂，鼓励学生利用在家时间进行朗读，并且要交朗读作业，即在家长微信群或QQ群中或钉然软件中上传。这样的反复促使，学生不仅朗读能力会提高，口语能力同样得到发展。

总之，口语能力培养教学是小学英语教学的重要组成，是我们一线教师不可推脱的教学责任。在全面推进“五育并举”的教改实践中，学生英语口语能力提升作为英语素养全面发展的一个重要内容，我们必须加强夯实，让学生能说会道。值得强调的是，我们在促进说的同时，还要想方设法促进学生听，实现说听一体共同发展，才能真正使学生“耳聪嘴勤”，做一个既会说又善听的好学生来。

参考文献：

[1]王丽娜，小学生英语口语能力提升策略[J].中华少年，2018年。

[2]董英，浅谈学生英语口语能力的培养[J].网络财富，2010年。