小学语文个性化写作教学探究

黄飞鸣

（湖北省恩施市施州民族小学）

摘   要：作文是学生的语文知识素养以及综合水平的体现，更是学生个性化特征的表现形式，因此教师要重视对学生的个性化写作教学，增强学生的写作兴趣，培养学生的写作创新能力。由于学生是独一无二的个体，学生的思维有各自的特点，基于此,本文着重分析探究小学语文作文教学中如何进行个性化教学，提高学生的个性化思维，并提出具体的策略，旨在提高学生个性化的写作水平。

关键词：小学语文；个性化；写作教学；探究

作文是语文的半壁江山，但目前学生在作文写作方面假话、空话、套话问题较为严重，再加上缺乏个性化的指导，使得小学生作文写作质量参差不齐，缺乏创意。生活五彩缤纷，丰富多彩，每个学生都是鲜活的个体，他们每天都用自己稚嫩的眼睛观察着生活，用自己幼小的心灵感悟着生活。由于他们具有不同的兴趣爱好，不同的性格特点，不同的心智水平，不同的生活境遇，所以往往对相同的事物有着不同的认识和感悟。我们的作文教学就是要珍视学生对自然、对社会、对人生、对自己的独特感受和体验，走出传统的一体化的标准模式，让学生的个性在作文中自由流淌。学生是存在差异的个体，学生的思想以及观察事物的角度都是独特的，在语言文字的应用上也有所不同。所以教师应当尊重学生的个性，引导学生形成特有的写作风格。

一、转变观念，构建个性化写作理念

理念是行动的先导。目前，受应试教育的影响，教师在作文教学中忽视学生的个性化特点，一切为了分数、为了升学的教学思维极大程度的扼杀了学生写作的积极性和写作热情，不利于学生的个性化发展。因此，要倡导写作的个性化，其关键点就在于使广大教师树立作文教学个性化的基本教学理念。保证从个性化的角度对小学阶段的语文作文教学实施有效的改进与创新，结合学生实际的学习基础和作文的写作要求，进而制定比较完善的个性化写作教学计划，淘汰过去灌输式的教育方法与手段，给学生充足的自我学习与个性化的学习时间与空间，引导与鼓励学生使用个性化语言对自己的思想与情感进行陈述和表达，让学生独特的个性可以得到有效的发挥。比如，在对人物写作进行教学的过程中，教师就要根据情况选择教材中具有描写人物的文章进行个性化的写作指导，跳出过去对于人物的描写仅限于父母、教师或者同学等方面的固定思维，引导学生把写作和自身的具体生活联系在一起，用生动的语言描写自己感兴趣的人物，如交通警察、清洁工或者建筑工人等等，让学生结合自身的经验进行写作，提高写作的积极性。

二、丰富语言积累，激发个性化表达

汉语言凝练、深远，文化意蕴丰厚深远。人们在写作时，同样的意思可以用各种各样、丰富多彩的语言来表达，简简单单的一句话也可能含蕴着咀嚼不尽的滋味。我国著名作家孙犁说过：“从事写作的人，应当像追求真理一样去追求语言，应当把语言大量贮存起来。应当经常把你的语言放在心里，用纸的砧，心的锤来锤炼它。要熟悉你的语言，像熟悉你的军队，一旦用兵，你就知道谁可以担任什么角色，连战连捷。”这就说明了在写作中积累语言、锤炼语言以及熟练运用语言的重要性。但是，目前学生作文中，同一题目，不同的学生写出来的语言竟然大同小异、千篇一律、千人一面，致使作文教学陷入了僵局。习作教育惟有打破这种僵局，给学生个性以充分的发展自由，方能使学生习作走向自由的境地。这就要求学生在平时的阅读中，善于积累好词佳句，在写作文的时候，就能够灵活运用成语、俗语、谚语、歇后语、名人名言……就会使自己的文章更具个性，才能让人百读不厌。在汉语言文学艺术的宝库中，有精炼传神的古诗文、文笔优美的散文、富于幻想的童话、引人入胜的小说、琅琅上口的诗歌、辛辣尖锐的杂文、耐人寻味的寓言、真实感人的日记、语言朴实的说明文、异想天开的科幻故事……学生通过阅读这些不同体裁的文学作品，使自己的个性烙上了不同的痕迹，写起作文来，往往会潜移默化地运用，变成自己的风格，形成自己的个性。  

三、鼓励学生多角度思考，自由表达

“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”“横看成岭侧成峰”通过不同的视角能够得出不同的结论，并且创作出不同的文章。因此，教师在教授个性化作文创作的过程中，应该注重学生不同角度思考问题。例如，我们最熟悉的《龟兔赛跑》故事的结局是乌龟赢了，我们还可以设计第二次第三次甚至是第四次第N次赛跑；故事的结局可以仍然是乌龟赢，也可以是兔子赢，甚至是双赢。这样学生就可以从不同的角度去编写故事，相信这样写出来的故事定是丰富多彩、各具特色的。此外，在课堂教学过程中，教师还应该培养学生独立思考与独立写作的意识与能力，这对于学生提高写作能力以及个性化写作具有十分重要的意义。例如写爱国题材的文章，教师可以鼓励学生自由发挥，文章的体材不拘泥于散文等格式，学生可以自由创作。这样能够使小学生所创作的作文具有一定的个性，不再随波逐流。纵观古今中外各大文豪，其行文各有风格特点，这在很大程度上皆是由于其进行文学创作之时独立写作，自由表达的结果。

四、转变评价方式，倡导个性化评价

学生完成写作后教师给予的评价很关键，通过有效的评价才可以让学生在保持兴趣的基础上进行总结和反思，在不断总结和反思中得到进步与提升。但在传统评价过程中，大部分教师习惯采用学生的考试成绩来评价学生，从而束缚了学生的思维发展。所以教师在个性化写作教学过程中应当重视写作评价的个性化，在评价学生的作文时，切记不要采用固定的标准进行统一评价，应当根据学生的思维认知情况以及写作特点进行综合评价。鼓励学生写一些独具新意的文章，在遇到新奇的写作思路时，切记不要急于否定，应当根据学生的思维特点与学生进行交流，在此基础上进行综合性评价，肯定学生身上的闪光点，赞扬学生并尊重学生的个性化特色，鼓励学生更好的进行写作，切实发扬学生的个性化思维，帮助学生树立写作信心，从而激发写作兴趣。

总之，在新课程背景下，个性化作文在小学语文作文教学中非常值得倡导，小学阶段的语文教师需要构建个性化教学的理念，引导学生在五彩缤纷的生活中撷取绚丽的花朵，以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，给他们以更加广阔的写作空间，写出自己的、自然的、真实的、充满个性的文章来。