项目教学在中职机械类专业技能课程教学中的应用

                        （陕西省彬县职业教育中心   王红萍）

摘要：项目教学是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的实施,能够在“做中学、学中做”，很好地掌握知识和技能。本文以中职机械类专业技能课程为例，谈谈项目教学在机械类专业技能课程教学中的应用。

关键词：项目教学   中职机械专业课程   教学应用

中等职业教育的培养目标是培养现代企业需求的生产一线的技能型应用人才，因此，专业技能课程对学生来说其实践性要求更加严格。特别是中职机械类专业技能课程，其实践性本身就很强，开展实践性教学就更加重要。

一、项目教学的特点

“项目教学”最显著的特点是“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体、以实际工作任务为载体”，使学生在“做中学、学中做”，注重理论与实践相结合。改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

1. 项目教学目标指向具有多重性

项目教学对于学生来说，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对于教师而言，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对于学校而言，建立了一体化课程理念，逐步完善和重新整合学校课程体系，有利于提升学校的办学思想和办学质量

2. 任务周期短，见效快

项目教学通常是将一个项目或任务设定在一个较短的时段内，由学生学习小组完成一个较为完整的项目，其教学效果可测评性强，教学效果显著。

3. 可控性好

项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

4. 注重理论与实践相结合

要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制计划、实施任务、并开展交流评价。从而让学生在实践中知其然，并知其所以然。

二、项目教学在中职机械类专业技能课中的应用与实施

1. 情景导入，明确目标，下达任务。

对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的，这就要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导课方式，为学生创设学习情景。导入新课的方法很多，如工作场景导入、案例导入、问题导入、故事导入等，当然也可以开门见山，直奔主题。这是一节课必要的铺垫，是一堂精品课的序曲。 

导入新课之后，教师要根据教学内容和学生实际，帮助学生明确任务、制定正确的学习目标。学习专业技能课程是为了获取专业知识并且将知识在实际工作中融会贯通，要明确课堂阶段性教学应培养的技能。 学习任务是一堂课的中心与方向，要指向明确，且有一定的可操作性和可检测性，可以由教师制定，也可以由教师和学生共同确定。教师要出示学习任务，经过认定，让每一个学生都清楚明白。教师在帮助学生确立学习任务时，注重的不仅是最终的结果，而且包括完成项目任务的全过程，让学生的能力在过程中得到锻炼和提高。

2. 学习咨询，制定方案

学习咨询是课前学生收集与本节课学习和操作相关的必要资料的过程。让学生利用课前时间，自己解决能够独立完成的学习任务，圈点不懂的地方，记录存在的疑问。可通过检测的方式，督促学生的课前预习和课前准备，为学习新知、新技奠定基础。

3. 协调合作，实施任务。

这一阶段是一个教学项目或任务最为重要的环节，要具体实施设计方案，完成学习任务。学生通过导学案或任务书明确的内容、方法、时间、需要解答的问题、自学结果的测验，合作完成任务，达到检测要求。在任务实施过程中学生可经过组内帮扶解决个别问题，通过组内交流互动，利用团队智慧解决个人问题。

4. 矫正检查、完成任务。

在“自主协作，具体实施”过程中，要进行“巡回引导，矫正检查”。 教师的作用是巡查学生自主协作的参与情况，督促小组长组织完成本组自主协作学习任务，寻找学生合作探究难以克服的难点，学生难以达到操作规范时，教师要进行动作示范，并适时点拨引导，纠偏纠错，防止学生掉队，帮助学生完成学习任务。

5. 交流展示，评价总结。

老师在这一阶段，要为学生搭建一个交流、展示成果的平台，展示学生的思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、口语表达、个性与特长等。这是取长补短的过程。展示过程，要依据不同的情况，可按排人人展示，或推荐小组代表来完成。通过展示可以反映出学习小组的创新成果，也能够充分反映出学生自主与协作过程中存在的不足和问题。

在一堂课的最后，要设置检测环节进行效果评估。由学生独立或合作完成导学案或任务书上的评价问题，采取小组交换的评分方式进行测验评分。教师收集检测结果，进行统计分析，对本节课的学习进行全面的总结和评价，并根据具体情况布置预习任务，特别是对检测不达标的同学要进行专门的辅导，使之课后完成学习任务。

拓展升华是一堂课的点睛之笔，教师要拓展学生的思维，把一节课的内容与学科的知识体系联系起来，把学生的所学知识及技能与学生的职业生涯联系起来，把一节课的学习与终生学习联系起来，激发学生更加强烈的学习愿望，激励学生去预习新的学习任务。

三、结束语

在项目教学实施过程里，学生是主体，教师起引导作用，真正实现学生的自主学习。在提高学生专业知识水平的同时，要更加注重学生的实践操作能力，锻炼学生自主解决实际问题，提高学生的综合素质，从而适应现代企业对人才的需要。同时，中职院校也要加强组织教师主动学习业务知识，通过专家讲座、教学示范以及网络学习等形式，加强对教师的培训，明确项目教学的本质，提升教师技能水平，使教师能够积累更多实践经验，进而提升教学效率与质量。

参考文献：

[1]崔春胜.项目教学法在技校电工实训课程教学中的应用研究[J].学周刊，2016（11）.

[2]姜红艳.项目教学在中职英语教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2012.

[3]曾琳.项目教学法在电工技能实训课程中的实践应用[J].中国新通信