信息技术与小学语文教学的有效融合

四川省蓬安县河舒镇柳滩小学校  侯小翠

摘要：信息技术与小学语文教学的有效融合，就需要我们在创设教学情境，激发学生学习兴趣、化解教学难点，促进学生快速理解、搭建交流平台, 培养合作探究能力等方面努力。

关键词：小学语文  信息技术  融合  有效

随着信息技术的快速发展，教学媒体，特别是多媒体在教学中的作用日益明显。在教育信息化2.0的今天，可以说，信息技术给学校教育插上了一双有力的翅膀，也成为了老师进行教学模式变革的重要手段。小学语文作为奠基学科，在学校教育中占有重要位置，与多媒体结合，既是时代㜊发展的必然，也是新课标的强烈要求：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”因此，作为一线语文教师，我们应把这种先进手段应用于课堂教学中，使之为学生获得良好的语文教育助力。下面，我结合小学语文教学实际，谈谈信息技术与其的有效融合。

一、融合信息技术手段，创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生参与学习的动力源泉。在全面践行新课标的今天，激趣成为了众多教师落实学生主体理念的首要追求。而信息技术的应用，实现这一效果，便可轻松实现，其方法就是应用信息技术的多媒体功能，通过集成性和交互性、控制性，把知识负载到图片、动画、声音或视频上，创设出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，这样就能有效激发学生学习兴趣，增强他们“我要学”动机。例如，在教学《童年的泥巴》时，我们就可利用多谋体一边展示童年的情境片段，一边播放《童年》歌曲，让学生们在新颖的学习方式中体会童年时光的美好，感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。这样教学，既能给学生耳目一新之感，激发学生学习兴趣，又能让学生感受到语文学习的快乐，提高理解力。显然是学生乐于见到的学习场景。

二、融合信息技术手段，化解教学难点，促进学生快速理解

化解教学难点是提高教学有效性的必然前提。作为老师努力的追逐点，突破难点要快速，就必须使知识直观形象，便于正处于直观形象思维阶段学生理解和接受。而要实现于此，信息技术具有强大的动画直观功能，这无疑是首选。因为小学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西。落实到教学中，我们就可利用信息技术手段形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。为学生提供——图片、图像、动画、声音、文字等等外部刺激，就有利于促进他们快速理解掌握，提高对知识的获取、建构和存储速度，形成语文实践能力。例如，在教学《趵突泉》一课时，我们就可先让学生观看一段有关趵突泉风光的视频，让他们从片中找到看到的美景。学生纷纷举手：“我看到了美丽的趵突泉泉水清浅”“我看到了大泉日夜翻滚。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的济南趵突泉，学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。在这教学中，我们教师在准确合理地处理教材基础上，有效使用多媒体来突出重点，突破难点，从而使得学生更加易于接受，使复杂的知识变得通俗易懂，提高了理解接收速度和效果。

三、融合信息技术手段，搭建交流平台, 培养合作探究能力

交流、合作、探究是新课标中具有亮点的新词，是区别于传统教学大纲的一些重要观点，特别是在学生学习方式上的更新与拓展，更利于学生学习能力的培养。因此，在践行新课标中，交流、合作、探究等学习方式被常常搬进课堂，让学生在这样种方式上进行语文实践。我们知道，在无疑网络快速发展的今天，大量网络资源的出现，突破了知识来源的限制, 改变了封闭的、孤立的课堂教学, 极大地扩充了教学容量, 使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。利用这样的资源优势，开展语文教学，无疑是有利于学生发展的。因此，应用信息技术搭建交流平台，培养学生合作探究能力，便成了我们时下语文教育的一大特征。例如，在教学《鲸》一课时，我们知道这是一篇常识性说明文，文中介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也开启了一扇探索动物世界的科学之门。课前,我们可先播放一段“鲸”的视频，调动学生思维参与。接着提问: 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？ 课文从哪几方面介绍鲸的？在这一连串问题的激发下，学生就借助网络平台开展了合作探究学习。当学生学习完，理解了一些问题后，我们就把学生分成四组，用交流的方式再次来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，学生在这样的活动中, 因为信息技术的应用, 既锻炼了学生口头语言表达能力, 又培养了学生的合作交流和探究能力, 同时也提高了学生的信息素养和科学素养。

当然，信息技术与语文教学融合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。作为一线教师，我们可以台湾学者徐新逸教授的一段话得到启示：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”实践也告诉我们，只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PPT，就可以做出很有效的课件来，达到我们所需的教学效果。值得注意的是，要充分发挥信息技术的功能优势，还需要我们提高信息技术素养，能知晓其功能内容，这样才能更好地把语文知识寓于功能中，使之更符合学生认知需求，从而达到提效增质的教学目的。

参考文献：

陈海林，信息技术与小学语文教学有效融合[J].学周刊，2015年。