高中体育课堂教学模式初探

肖国峰

（云南省永胜县第一中学）

　　摘   要：高中体育课堂如何转变观念,用新课标的理念指导体育课堂教学,教师怎样走出传统教学模式,创建新的教学模式去开创高中体育课堂教学的新局面？本文也许对你有一定的启示。

　　关键词：高中体育 界限模块 课堂教学

　　新课标下的高中体育提出了以“学生为中心”和“健康第一”的新理念,本着这个目标和要求,高中体育课堂的教学必须摒弃传统教学的教学模式,进行大胆的改革和创新,用新的教学观念指导教学,用新的教学模式完成体育教学的教学任务,让学生在体育课堂中掌握体育知识及体育技能,培养学生自觉锻炼的良好习惯,提高学生适用社会的能力,为学生的终身体育打下坚实的基础。然而在当前的高中体育教学的地位并不乐观,应试教育使得体育学科一直坐着“冷板凳”,其重视和关注的程度不够。所以,在有限的课堂教学时间内完成高效率、高质量的教学,就成了教师深思的问题,它需要教师认真探讨和深入研究,究竟采用怎样的教学模式和教学方法去实现教学目标呢？笔者就目前高中体育课堂教学的现状及自己多年的实践,谈谈自己的体会和看法。

　　在传统体育教学中,一般是一个教师上几个班级的体育课,教师依据教材按照课时安排,按部就班的带着男女学生上课,前半节课指导男生体育技能的学习,后半节指导女生的体育技能学习,学生只是无奈的在老师“逼迫”下被动的接受体育知识的传授和技能的学习,教师教什么学生就学什么,教师怎么教,学生就怎么学,学生根本无兴趣而言,其爱好和特长更是无从谈起,更不用说培养和发挥。而教师本身的个性、专业特长也不能得到很好的发挥。针对这些现状,我觉得应从以下几个方面进行进行改革。

　　1 根据学生的性别特点,设置不同的教学板块

　　在高中体育课堂教学中,我们时常会看到这样的情形:大多数男学生在球场上生龙活虎般地打着篮球、踢着足球,而女同学则是东一族西一族的在运动场周围谈天论地,甚或有人逃课溜走,离开课堂。

　　由于性别和性格的不同,男女学生的爱好和兴趣也不同,所以教师用一种模式进行教学,就不利于培养学生的兴趣、爱好和特长。根据这样的现象结合新课标要求,课堂教学中可以设置篮球、足球、田径、体育舞蹈以及武术等板块,学校运动场可以根据教师设置的教学板块分成若干块,教师根据特长专项分工,每一板块有两名教师各负责男女学生的教学和训练,

　　这种新的教学模式将极大地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,也将扭转学生厌学的情绪,有利于培养兴趣、爱好及特长。

　　2 跨越年级界限,教师既合作又分工

　　依据不同的板块的教学,那么体育课堂就不再有年级之分。在体育课中,同一节体育课的老师,可以根据教师的年龄、能力、特长和学历及性格进行优势互补、合理搭配,达到优化和整合的目的,教师可以跨越年级界限做到既分工又合作。体育组老师教学分工要详细明确,各个模块的单项教学计划及教案由专项的教师主持编写,并向其他教师宣读,之后大家一起讨论交流,补充修改,达成共识,形成最佳方案作为课堂界限的依据。

　　3 学生根据自己的兴趣爱好自选项目

　　体育课堂要成为一个大的“菜市场”,学生可以在这个偌大的“市场”自由选择自己想要的东西。因为授课板块的不同和各个项目的老师也不同,学生可以根据教师设置的模块,从中选择一项或几项不同的运动项目。这一做法,极大地调动了学生学习的主动性和提高了学生的学习积极性。在学生看来,上体育课就是一种精神享受:这里有痛快淋漓的搏击、有轻歌曼舞的舞蹈、有腾空跃起的身姿……教师利用自己的特长有针对性指导学生,学生在教师的指导下认真细致的学习体育知识和领会技能要领。此时的学生是在兴趣的驱使下各自享受着体育课带来的身心的愉悦。

　　4 树立“健康第一”观念,培养终身体育意识,养成良好体育习惯

　　高中体育新课程把体育竞技运动的观念和方法逐渐淡化,取而代之的是全体学生的健康。体育课程的目的是借助体育课堂的教学,树立健康观念,掌握体育知识和基本体育技能,改善和提高学生的身体素质,开发了学生的体育创造潜能,掌握健身知识和方法,培养终身体育意识和养成良好的体育习惯,培养体育爱好和特长。

　　我们通过体育课堂教学的新模式尝试,惊奇地发现:课堂上,学生不再是厌学或逃课,由于他们拥有了更多的时间和空间,而且所学的内容都是由他们自己的兴趣爱好而选定,因此学生之间相互学习、相互交流,自主、合作,共同探讨的氛围非常浓厚,他们在自由、轻松的环境中释放情绪、体验体育带来的愉快。更由于学生所选的项目和老师“情趣相投”,所以师生关系更为融洽。体育舞蹈的开设,让音乐和体育“融为一体”,不仅丰富了体育教学方法,更使“快乐体育”得以落实。学生在体育课堂教学中既能培养兴趣,陶冶情操,调节情绪,增强鉴赏能力,又易于消除疲劳恢复体力,使单一的体育课更具丰富性和趣味性,促使体育与美育的和谐统一。

　　新教学模式的尝试,体现了“以人为本”的原则,关注了学生的个性;同时对教师资源的挖掘达到了最大限度,充分调动了教师的积极性和展现了教师的专项特长。

　　当然,这种教学模式对教师的综合素质提出了新的挑战,它需要教师具备的专业知识和专业体育技能更为高、难及完备,尤其是体育舞蹈和武术;而打破年级界限也可能对低年级学生体力带来挑战。但是,无论那种困难或问题,只要我们能去面对、探讨和研究,最终都会找到解决的办法。

　　参考文献

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　　[2] 范顺忠.浅谈高中体育课程教学有效性的提升[J].才智,2011,(36).

　　[3] 黄晓波.提高体育课堂教学有效性的策略[J].体育师友,2010,(03).

　　[4] 杨琼花.浅谈如何提高体育课堂教学的有效性[J].新课程(教研),2011,(08).