小学数学单元整体模块教学的探究

李晓艳

（湖北省恩施州建始县业州镇民族小学）

摘  要：随着新课程改革的不断发展和深化，小学数学呈现在人们眼前教学模式也在积极改革中。小学数学单元是一个整体教学模块学习，可以引导教师把重点放在数学各单元的关键内容上，使教师能够足够按照单元计划完成教学，让学生知道他们将要学习的内容抓好。

关键词:核心素养；小学数学；单元积分模块

培养小学生的核心素质是推进小学数学素质教育的重要方法，是当前小学数学教师应考虑的难题和热门话题。数学教师应加强小学数学课堂教学模式和教学改革的内容，引导小学生参与的形式多种多样，内容丰富有趣数学习教学活动，提高自身的社会竞争力等关键能力，形成探索性和知识性等优秀的素质，从而更好的促进小学数学教学事业和小学生的发展综合素质的可持续发展。

一、小学数学教学现状

当前小学数学教学存在一些不足，突出表现为教师的主导作用性教学的地位过于突出，教学思维僵化，灌输传统的教学方法仍然是主流，忽视了学生的自主发展，不仅降低了学生的学习兴趣，而且严重限制了数学这门学科的丰富程度。

因为应试教育思想在课堂教学中有着很重要的作用，有的教师重讲解轻启发，重课堂轻课外，此外，强调理论重于生活教育的教学习惯很普遍，一些教师试图提高学生的数学学习水平，毫不犹豫地投身于问题的海洋，加强学生对知识吸收，严重偏离了新时期小学生身心健康发展的需要，与新时期教育的内涵相矛盾。核心素养是针对当前小学数学教学中存在的各种不足而提出的科学的概念，也是从更高的教育水平来考察学生的全面发展，对小学数学的指导意义十分重要。

二、完善小学数学课程的核心素养策略

1、改变传统的教学观念，增强学生课堂的积极参与

学校、老师和学生一起努力发展核心素养。教师为了提高学生的数学综合素养，应该对孩子进行准确的控制课程目标，经过了学习式教学的改革，教学理念的更新，传统教学模式的突破，在核从心理素养的角度来看，教师应满足学生的学习需求，纠正学生的错误学习方法，引导学生独立思考，不要让学生遇到困难找别人帮助解决肯定。例如，教师需要改变他们的思维方式，而不是依赖于传统的数学教学方法。课堂上多与学生互动，讲解一些有趣的知识环节，让学生积极参与参与课堂讨论，学生要有表达自己的勇气。老师代表学生发言营造轻松、活跃的教学氛围有助于加强学生的数学思维。在课堂上在课堂管理中，教师可以进行课堂教学评价，必须尊重学生的学习状况区别对待，平等对待每一个学生，听取学生对课堂教学的反馈看，并改进教学方法或策略。大单元备课时，教师应优化教学过程，做好教学时数的安排，从整体到局部的规划，才能做到精品课程。通过实践活动发现，教师在整体单元教学的基础上开展课程在安排的时候，教学效果更理想。这是一个因为教学而避开老师的好方法因上课时间不足而无法完成教学任务的现象。学生也能从整体上学习了解整个故事。

2、提高小学数学教学策略的科学性

小学数学教师可以根据教学内容选择探究教学法和实验教学法，并通过课后总结的方式反思目前小学数学模型的不足，所以在组织和开展数学实践活动积累更多经验的基础上，掌握更多的数学教学技巧和教学方法。例如，在小学四年级年级数学卷《图形运动》时的相关知识，老师都可以使用多媒体教学设备也可以播放各种与图形运动有关的视频利用互联网信息技术来模拟图形运动轨迹的变化，以实现数学知识从抽象的空洞到具体的形象的转变，在提高小学生的数学水平同时，理解和运用知识的能力也有助于提高小学生的空间想象力力和演绎能力。

3、加强小学数学教学活动与教学理念的整合

小学数学教师可以用讲故事的方式来解释数学知识的不同要点，以及数学思想真正融入小学数学教学的各个环节。小学数学教师还应关注小学生在数学教学活动中的情绪变化，加以促进小学生数学学习状态由粗心向细心的转变。例如,小学五年级数学课本《长方体与正方体》的相关知识当，教师可以让学生独立观察矩形和正方形之间的关系并逐步引导学生思考长方体和正方体的区别，坚持循序渐进的原则，由外到内，最终让小学生知道长边体与立方体的本质区别。这不仅锻炼了小学生的观察能力、分析能力和总结能力，也有助于改变小学生粗心的坏习惯。在数学教学过程中，创设情境、创设问题、引导学生这些都是培养学生核心素质的主要途径。所有这些方法能很好地培养学生的核心素养。因此，教师需要了解教室里的情况，通过精心组织实施，借助于单元一体化教学，可以有效地提高提高学生的数学核心素养。通过各种实践活动，培养学生的核心素质在小学数学教学中开展实践活动是最关键的，也是最正确的。小学生核心素质的培养起着重要作用，小学数学教师应充分利用这一优势利用多种资源，积极开展多种实践教学活动。

4、加强学生对问题的理解

在数学教学中，提出问题和解决问题同等重要，只是学生你只有对老师或书本有所了解，才能提高你对数学的兴趣有趣。最初，学生所表达的信息可能是不完整和碎片化的，但是这将有助于学生在未来面对问题时形成全面的信息意识为好。然后，教师引导学生说出问题中哪些数是有用的学习信息，让学生学会如何选择，让学生重新组织自己想要表达的问题为了进一步阐明问题是什么，问题中哪些信息是有价值的，而是它们应该以什么样的方式和顺序来表达。

一般来说，数学也是是老师从生活中来教小学生，联系生活知识来讲解数学的。了解重点、难点，不断培养小学生的数学核心素质，让学生真正理解向数学的无限魅力，从而提高小学生的数学学习能力。整体小学数学教学策略是小学教育机构和教师不断探索的过程总是尝试新的核心品质。数学核心素养是数学课程目标的集中体现。学习型教师应积极创新自己的课堂教学模式，通过有效的教学改善数学课堂现状的策略。

参考文献：

[1] 张生玲.让数学融入学生生活: 基于核心素养视角下的小学数学教学探究[J] .考试周刊, 2019(36) .

[2]于飞鸿.基于核心素养下的小学语文教学探究[J] .华夏教师, 2018(08) .

[3]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J] .西部素质教育, 201 8(22) .