探索有效教学方式   提高数学教学效率

毛丽萍

（云南省永胜县三川镇中心小学）

新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，采用合理的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生的注意力能够集中在课堂教学之中，培养学生建立合理有效的学习方法，从各个方面提升小学数学教学质量。

一、结合学生认知，激发学习兴趣

小学生还处于活泼好动的年龄段，在课堂学习中很难长时间集中注意力，经常出现走神情况，再加上传统课堂教学模式、思维活动通常都比较紧张，学生极易产生疲倦感，进而导致注意力分散、学习效率不断下降等情况．在信息技术环境下，教师应充分利用多媒体设备的优势，为学生呈现更生动、有趣的数学知识，以此来快速集中其注意力，创造相应的兴奋点，以此来帮助学生长期保持良好学习状态。另外，也能够为学生增加一定的新鲜感，激活学生数学思维，并且可以长期保持精力集中。

例如，在讲解“比大小”的相关内容时，教师就可以先带领学生复习“1至5各个数字”，在此过程中引导学生思考:3前面的数字是几?2后面是哪个数字?以及与2相邻的两个数字分别是几和几?或者通过图片的形式，用多媒体呈现不同数量水果的图片，然后让学生思考有几种水果?数量分别都是多少?之后再呈现2个苹果和2个橘子，让学生回答哪个数量多，在学生意识到同样多的基础上，教师再引入相关知识:当苹果与橘子的数量一样时，可以称之为相等，且可以运用“=”这个数学符号来表示，以此类推，带领学生学习、掌握“＞”“＜”符号．这样的教学活动，不仅可以让学生全程都保持良好的学习状态，也能够大幅度提升教学效果与效率．

二、加强学生互动，实现自主学习

新课程改革下一定要突出学生的主体地位，在以往的课堂中课堂氛围压抑紧张，学生之间的有效交流受到阻碍，为了更好的加强学生之间的互动交流，教师在教学过程之后可以适当的加入一个学生互相讨论的环节。这个环节可以放在教学开展之前，让学生对课前预习中所遇到的问题作出一个讨论，教师不仅可以考察学生的课前准备情况，也可以帮助学生更好的实现自主学习。

例如在学习三角形面积时，先让学生作出两个完全相同的直角三角形，让同学将两个三角形拼在一起组成一个长方形，然后给学生提出一个问题：三角形原来的边和拼成之后长方形的宽和长有什么关系吗？让学生们结合已经预习的知识进行思考并展开讨论，最后得到答案：三角形的高和底就是长方形的宽和长，再从已经学过的长方形面积公式＝长×宽导出三角形的面积＝底×高÷２。在学生讨论的过程中教师不要给予太多的干涉，教师要相信学生的学习能力，给学生足够的思考空间。但也不是完全的放任不管，假设过程中出现严重争执的情况，教师也要及时的制止。在讨论的过程中教师要仔细的对学生进行观察，要知道他们产生的问题和讨论的内容，以便在接下来的课堂可以更好的为学生解惑答疑。

三、改进学习方式，提高教学效率

“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这是《数学课程标准》对学习方式提出的要求。因此，在实际的小学数学课堂教学中，要根据教学内容的不同，鼓励并引导学生采用不同的学习方式以实现高效的学习。传统接受学习为主的方式对学生的计算和解题能力的培养很强，却忽视了学生创新能力和实践能力的培养。根据小学生好动，充满好奇的心理特点，在小学数学的课堂教学中，教师可以组织一些有趣的小活动，以学生为中心，鼓励学生对一些实际生活中遇到的问题，自己动手测量或操作，通过既动脑又动手的这种方式提高学习成效，既能巩固所学的知识，又提高了自己的动手操作能力，培养了勇于创造的科学精神。要提高小学数学课堂教学的有效性，就要在传统教学中以接受学习为主的教学方式的基础之上，融入深入的探究性学习方式。

例如，在学习《测量》一课时，提前让学生准备好尺子等工具，引导学生自主使用尺子进行书本、笔等学习用品的测量，及时解答学生在测量过程中遇到的问题，总结课上收获。通过学生亲自动手测量，对学到的知识会理解更充分。有思考的教学才是有效的教学。在教学过程中，要引导学生进行独立思考，自主探索，这样的方式有利于促进学生的进步和发展。给予学生一定的时间和空间让学生独立思考、自主钻研、动脑思考、动手操作。学生的自主探索是每节课都要具备的一个环节，也可适当通过合作交流来促进学生的自主学习。但合作交流的过程中，教师要正确引导学生，不能让合作交流简单地流于形式，变成看似活跃，实则低效的课堂。

总而言之，随着新课程改革的深入发展，小学数学教学目标发生了很大变化，如何实现小学数学教学的有效性是广大教师研究的重要课题，也是检验教师教学水平的重要标准。在数学教学中，学生的学习能力、学习习惯、基础知识水平、智力水平等因素都会影响着小学数学教学的有效性，因此教师要充分发挥引导者的作用，教给学生有效的学习方法，帮助他们形成良好的学习习惯，让他们树立正确的学习目标，提高学习效率，为构建高效数学课堂奠定坚实的基础。