浅谈小学语文教学中对学生提问意识的培养

鄂柱发   周丽娟   杨红芳

（云南省永胜县光华乡楼海小学）

摘   要：在当前小学语文教学中,教会学生发现并提出问题的能力是非常重要的.让学生自己发现问题比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性. 心理学研究证明：思维是由问题开始的，创造潜能往往在排疑解难的过程中被激发出来。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

关键词：语文教学?；小学生；提问意识

新课标明确指出,当前学校教育应全面实施素质教育,促进学生全面发展。可是我们所采用的大部分教学方法还是没有能发生根本性的转变，不能很好的适应素质教育的要求。正确的教学方法应当是结合教学内容,充分发掘教材中发散性思维的内容,强化学生思维训练,不断发展及培养其创新能力,其中教学生发现并提出问题的能力非常重要的，在实际教学中,教师应怎样去引导学生提出问题呢?

一、尊重学生情感,使其有“疑”“敢”“问”

情感具有一种内驱力,积极的情感能调动学生的激情.融洽师生关系,创设民主,和谐的教学气氛,才能使学生敢于提问,主动参与.因此,课堂上教师必须创设一种互相尊重,宽容,和谐的学习气氛,用真诚亲切的微笑,和蔼可亲的教态,不断加强师生间的情感交流。即使学生提出一些很简单的问题,甚至是一些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励,尤其对学习有困难的学生,只要他们能提问题,凡要及时给予表扬。

二、激发兴趣,使学生想“疑”“乐”“问”

由于小学生对提问的意义认识不足,学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问,只想当“观众”。对此,教师平时要深入学生,了解他们的思想动态,因势利导把握好问题空间,使对问题的探索正好牌载学生的“最近发展区”,从而激发学生乐问的兴趣.运用成功机制,激发学生的参与意识。

三、授其方法,使学生有“疑”“善”“问”

1,对预习提示进行质疑.现行教材课文都有预习提示,这对帮助学生学好课文有很大的帮助。我让学生自学有明确要求,并在阅读时用铅笔在有疑难的地方提出问题。

2,对重点词句进行质疑,在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句,而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑,尤其是那些与中心紧密相关的词句。

3,对标题进行质疑.俗话说“题好文一半”.经常推敲标题,有利于提高把握文章中心和结构的能力。

4,对矛盾处质疑.语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写,在阅读过程中找出这些矛盾之处,并加以质疑,能更深入地理解课文。

此处,还可对文章的标点,表达方法等进行了质疑,让学生在质疑过程中增强自主学习的能力.“学起于思,思源于疑”,质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解力课文,可以促进学生主动探究,善于发现,可以激活学生的思维.培养学生提问题是素质教育的一个主要方面,善不善于提出和思考问题,在很大程度上检验要个人是否具有创造才能的重要尺度,作为教师,应该指导学生“学问”,教学生怎样问,在"怎样思考分析问题"上下功夫.应该鼓励学生不要囿于现有答案,而要多方位独立思考,大胆提问,大胆质疑。哪怕学生的问题稀奇古怪,不着边际,也不要一味地指责和批评。应循循善诱,逐步教会他们提出问题和思考的方法,逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。

实践证明,只要启发得当,学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的,让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性.更重要的是,它从根本上改变学生学习的主动性和积极性.改变学生等待老师传授知识,消除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,把学习的潜力发掘出来..只有让学生"靠自己的能力"去学习,学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格。

教育是未来的事业，教育者必须具有深远的目光，必须具有适应未来需要的先进的教育观念，把语文教学目标定在最大限度地挖掘学生潜能，培养学生提问意识和提问能力上，使每个学生都将自己的未来同现代社会紧密的联系在一起。教育的真正目的就是让人不断的提出问题思考问题。古希腊人普罗塔戈说过：人的头脑不是需要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。我想，当学生的头脑是火把的时候，应该是他的头脑充满问题的时候。学生的头脑充满问题，充满了研究解决问题的渴望，他的生命力也就充满了希望。提问意识促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。培养学生会提问的能力，是促进个体认知发展重要途径，我们必须重视学生提问能力的培养，使学生养成勤学好问的良好习惯，最终成为全面发展的高素质人才。总之，在适宜的土壤中运用适当的方法去培养学生的问题意识和提问能力，有一定价值的问题会“不尽长江滚滚来”！