浅谈中学语文课堂教学结束语

广西玉林市陆川县实验中学  丘  曈

内容摘要：

    语文教学是一门艺术。要想把一堂语文课上得趋近完美，结束语是不可忽视的一个重要方面，是整个语文教学过程的重要组成部分。每堂课的结束阶段，教者恰到好处的结束语，无疑将促进课文内容与学生感受的相互沟通，获得和谐交融，从而提高学生的整体感知水平。本文就语文课堂教学结束语有关问题进行了探讨。

关键词：语文教学、课堂教学、结束语、结束语设计

语文教学是一门艺术。要想把一堂语文课上得趋近完美，结束语是不可忽视的一个重要方面，是整个语文教学过程的重要组成部分。但在语文课堂教学中，教师往往会在导入语的设计上煞费苦心，想方设法把学生带进课堂，激发学生的学习兴趣，而忽视了课堂的结束语。导入语安排得巧妙合理固然重要，一番精彩的导入语能起到抛砖引玉的作用，能够先声夺人、引人入胜，而结束语的作用也不可忽视。在实际的教学过程中，教师既要重视导入语，也要讲究结束语。好的课堂结束语，能收到画龙点睛的效果，也能起到巩固学生所学知识的作用，亦能增加学生的学习兴趣，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。 　　

一、巧设悬念式 　　

课堂教学的结尾应讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。这就好比是评书一般，在一章一段即将结束时，故意留下一个尾巴，吊吊听众的胃口，给人意犹未尽的感觉。运用悬念作为结束语，就是要激发学生的求知欲和探究知识的潜力，引起学生对问题的思考与联想。因此，在课堂教学结束时，采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。 　　学生进行这样一种课后的思考，更有助于课上内容的巩固和延伸，同时还可以激发出学生学习语文的积极性，课堂的参与度会大大地提高，学生会紧随老师的步伐，去一同感受，一同体会。 　　

二、综合归纳式 　　

这种方式适用于大部分的课文，在课文教授的结尾处，教师可紧扣教学目标，根据教学内容或借助板书，对本节课进行归纳总结。这样既能够提示知识内容、结构脉络和教学重点难点，又能使学生进一步感知课文，将所学知识连贯起来，系统起来，加深对整篇文章的印象，而且能让学生的情感得到升华。比如在学习冰心的《忆读书》这篇课文时，可以这样结束全文：“常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有‘多读书’、‘读好书’，你才会体会到‘读书好’。希望同学们多读书。”这样的结束语，既点明了课文的结构和中心内容，还起到了教育学生的作用。 　　

三、发散延伸式 　　

发散延伸式，即从课内教学延伸到课外阅读，使课内和课外有机结合起来，培养学生善于触类旁通、比较分析的学习习惯，不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。 　　

在一堂语文课中，当讲完课文内容后，教师有必要将课内教学延伸到课外，把所学的知识向其他地方延伸，拓宽，使之升华。如果课堂上能进行适当的、有益的延伸，那么不仅可以开拓学生的视野，培养学生的创造性思维，还可以把语文引到学生的课外生活当中去，使学生对文本有更深层次的理解，以弥补课堂教学的不足，不断扩大学生的知识面，提升学生的精神境界，培养学生良好的语文学习习惯，这样才能使语文教学真正收到实效。 　　

四、设疑启发式 　　

设置疑问是联系师生双边活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙，成为激发兴趣的火花。能精心设计具有思考性、实用性、趣味性的练习，或继续设置些新的问题或悬念，能引起学生的注意，打开他们的思路，对课文进一步加深理解。结束语巧设疑问，是教师诱导学生深入思考，在知识的原野上纵横驰骋，从而与课文之间进行合拍、融洽、和谐交流的有效方式。因此，课堂结语有时要以质疑问难的方式，留给学生思考的空白点，让其在细思明辨之后，进行完型填空。这段结语打开了学生求知探索的思路，使学生在不断求知的过程中产生了越来越强的求知欲，收到了“言已尽而意无穷”的效果。这一设疑发问鞭辟入里，引导学生深刻理解了本文的中心思想。 　　

五、情感激发式 　　

在每堂语文课的教授过程中，教师都应该在指导学生阅读一篇篇文质优美的课文时，自觉地深入挖掘教材中内在的思想教育因素，融入整个教学过程，用以熏陶感染学生，鞭策激励学生，感召他们崇尚真理，热爱祖国，为振兴中华而奋发向上。这在教学的结束语环节也时有体现。 　　

语文教师在教学语言上的规范性、启发性、感染性以及教育性，对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响。一堂语文课的结束语有着很大的潜力，当然，它需要我们认真地探索，耐心地总结，灵活地运用，只有这样，才能切实提高教学效果。 　　

每堂课的结束阶段，教者恰到好处的结束语，无疑将促进课文内容与学生感受的相互沟通，获得和谐交融，从而提高学生的整体感知水平。可是，语文课堂教学结束语方式是多种多样的，各有特色，教者还可根据需要，综合运用多种结束语方式，以求达到更理想的教学效果。当然，在具体的教学实践中，由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异，结束课堂教学的方式也会因人而异，有所不同。就一堂语文课，怎样收束才会取得好的效果，这需要教师课前仔细设想，课堂上随机应变，抓住时机，灵活处理，使收束有力、有余音、有余意。无论采用哪种方法结束，教师都要精心设计，做到有计划、有准备。这样才能更有利地把握课堂，达到事半功倍的效果。 　　

参考文献： 　　

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