英语课堂教学活动设计的有效性探讨

四川省广元市大东英才学校  张静

摘要：加强英语课堂中的教学活动设计，并提高他们实践有效性，就需要我们以目标为追求体现整体设计，以兴趣为导向促进全员参与。同时，以现实为模板，放手学生参与，让学生在活动中完成英语知识与技能的学习。

关键词：初中英语  课堂教学  活动设计  有效性

教学即活动是课堂取得良好有效性的实践基础，更是课堂活动有效性和起点。在实践中我们发现，某些活动在创建活动时只关注活动的乐趣和学生的主观性，而忽略活动的有效性，因此活动是形式性和前后矛盾的。这样，不仅不能培养学生的基本能力，而且很难完成教学任务。然后，鉴于新时期英语教师的教学需求，我们将迫切解决如何开展有效的课堂教学活动的决心已在新课改实践中明显已增强。在我们加强教学预设与实施的实践的过程中，欲提高有效性却需要让我们来简要谈谈与课堂计划有关的以下事项：

一、以目标为追求，体现整体设计

在设计课堂活动时，教师应以整个班级的目标为指导，而不仅要着眼于某个特定的点或场景，而且活动不能孤立，而应相互联系共同为新知识点的授课目的服务。因此，我们所设计的学习任务应该难易适度而且相互联系逐渐加难。例如，在执教八年级上册Uints1-5的复习课中，一位教师通过电影《阿凡达》的照片导入，引导学生进入阿凡达的世界。当多媒体播放到阿凡达的所见时，影片突然暂停下来，让学生以“正在做某事”来复习Unit3过去进行时态通过Avatar明天到达我们学校作为假设，复习Unit5的If条件状语从句；通过转述Avatar的话来复习unit4的间接引语；通过给Avatar在地球上遇到的problems找出对策来复习Unit2的提出建议；最后通过Avatar回到自己星球打算5年后再次拜访地球来复习Unit1的一般将来时态。另外，最后的一个活动proposal对将来保护地球的提出，既是对Units1-5的综合运用。这样教学，清楚明确地列出了每个单元的关键句模型，整个课程结束后，培训目标一目了然，一口气完成了。

二、以兴趣为导向，促进全员参与

心理学家指出，课堂教学可以激发学生对学习的兴趣，可以迫使学生表现出愉悦的心情和对知识的渴望，从而鼓励他们从被动学习转向主动学习。单单对知识的解释并不能引起学生对学习的兴趣。根据初中学生的生理和心理特征，在教学中需要经常通过表演、唱歌、游戏、比赛、猜测、绘画和唱歌激发对英语的兴趣。例如，一位教师在执教Uint5 Why do you like pandas? Period 2最后一个环节时，采用了one animal, one surprise的形式，模仿主持人李勇的一个游戏，这样问：“Which animal do you want to choose?”让学生说，如果学生能为动物完成问题，那将会得到奖品。当然，有些学生很幸运，他们无需回答问题就能获得奖励。然后他们说：你是一条快乐的狗。学生得到这样的评价，自然也快乐至极。又如，在教学Go for it七年级下Unit 6 I’m watching TV. Section A(1a-c)时，为了让学生能更好地掌握现在进行时这种时态，教学时，我们可引用电影《白雪公主与七个小矮人》这部影片的剪辑来辅助教学，增强课堂的直观性和趣味性。先让组别为1的小组观看，并谈观后感，他们分别做了什么。再让组别为2的小组看，并要求他们在观看过程中思考他们说了什么，试着为其用自己的英语语言配音。接下来，就从第二小组中选出一名代表来配音电影，最后颁发了最佳配音奖。通过这种方式，课堂氛围被点燃了，娱乐性很强，并且学生可以更快地掌握知识并内化为实践技能。当然，课堂教学活动的形式不仅应在直观的有声有画中保持生动，还应具有一定的语言知识和技能的支持，以便学生可以积极参与语言活动，以完成好奇心驱使下的学习英语和偏好促学的任务，因为活动可以转向，并长期促使学生好奇心得到满足，内在的学习需求并随着进一步的学习而逐渐发展，最终成为学生独立学习英语的动力。

三、以现实为模板，放手学生参与

新课标明确强调到：“活动应基于学生的生活经验和爱好，内容和方法应尽可能切合实际，并积极促进英语和其他学科的渗透和联系，以培养学生的思维、想象力，发展学生审美艺术感。”因此，作为教学开展的实践者，在设计活动时应尽可能接近学生的真实生活，以便为学生创造火花。激发和扩大学生的思维空间；建立独立和协作的研究与创新能力。例如，在教学七年级下册的Unit8  Is there a post office near here? , 在教授“There be”句型时，我发现，很多学生对空间位置的感知能力还较差，对理解“There be”有一定难度，为了破解这个难题，我们可要求学生们回想他们各自的房间，想想房间时的样子，物品在哪里。根据您家庭的实际情况，在“There be”句型来自我介绍自己的房间情况。此问一出，学生们对这项任务非常感兴趣，他们都乐意介绍自己的房间情况，一些学生还绘制了图表以增强语言表达效果。在这样的活动中，学生不仅变得更加感兴趣，有积极性，而且在了解语言的真正含义，掌握语言技能方面，显然有了更好收获，并很快掌握了英语在实际交流活动中的使用。

总之，作为实践者的我们，在全面提升课堂教学有效性的当下，作为教学载体的活动也应彰显出其较强的有效性。实践中我们发现，有效的课堂练习有利于学生获得英语语言知识，发展语言技能，以及提高英语语言在现实生活中的应用技能，而且还能激发学生情绪并鼓励学生发展。因此，对于本身好动的初中学生来说，我们可以在创建课堂教学活动时，基于学习目标，基于学生的兴趣来构思和实践活动设计的完整性，以便每个人都有参与积极性，并在完成英语学习事情时做到人人有事做。这样，当他们所有事情都参与了，做好了，这样就达到了所有成员都参与了课堂的设计初衷。

参考文献：

[1]梁丽春，探究初中英语课堂教学活动设计的有效性[J].中学课程辅导，2018年。

[2]吴海鹰,利用策略教学提高学生写作能力的行动研究[J].中小学外语教学，2007年。