初中数学试卷讲评课有效性策略研究

     云南省曲靖市宣威市第八中学   缪  媛

摘要：试卷讲评是数学教学中的重要一环，它是在单元测试或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，试卷讲评对学生的知识起着巩固、矫正、充实、完善、深化的作用，是对知识进行梳理、整合、再运用的过程，是师生共同进一步探讨解题思路方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题的能力、优化思维品质的重要手段，如果试卷讲评课设计的精当，不仅能引导学生正确对待考试结果，以积极的心态对待考试，而且让学生对数学知识、方法的应用有深刻的体会，且学习数学的兴趣也会得到大幅度提高。
    关键词：试卷讲评；有效性；策略
在素质教育的实施的今天，学生减负，课堂增效大力提倡，如何提高试卷讲评的有效性，并让学生通过试卷讲评查漏补缺、开阔思维、提高能力，使学生的学与教师的教达到反思、弥补与改进的目的，这是每位数学教师都面临的问题，而数学试卷讲评课是将考试结果及时反馈给学生的最好的手段，如何上讲评课才能让学生获得最大收获，才能是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的策略：
一、注重试卷分析
教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
二、力求尽早反馈，讲究时效
“时过然后学，则勤苦而难成”。考试后试卷讲评越早，效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在答题过程中学生有很多解题的思路和想法。另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈，所以此时讲评能达到事半功倍的效果。否则讲评不及时，学生对一些问题的想法和疑问已渐渐淡薄或模糊，甚至忘记，这样找不出病因，往往会大大降低试卷讲评的效益。
三、挖掘试题功能，注重拓展延伸
讲评课上，教师要避免“就题论题，浅尝辄止”的做法，要通过题目的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放式、发散式讲解。尤其应针对一些重要的内容引申相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深，形成系统，完善其认知结构。为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目要进行变化延伸即对原题的条件、过程、设问等延伸拓展后再求解。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识，也提高了试卷的功效。在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。
四、优化讲评方式，发挥学生的能动性
试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。每节课讲评试卷时，要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍，及时解决学生仍然不懂的，讲评就显得更高效。讲评试卷时要注意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。每次讲评前都要以中等生为依据，恰当地安排课堂容量。讲评时既有不少的理论又配有大量的练习，使不同程度的学生都能有不少收获。课堂评讲，切忌不能简单的与学生校对答案,最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。讲评会加强课后个别辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导，为学生提供必要的帮助，使学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
五、做好矫正、补偿，强调连续性
就数学题而言，“听懂”与“会做”是两个不同层次的要求，对于卷面上出现的错题，学生听懂了不等于就会做。教师应根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。因此，在讲评后必须要求学生将做错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析，并注明正确的解答。同时，教师要针对学生普遍存在的问题，根据试题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心选编一组或几组强化变式练习，要有意识地将前次暴露出的问题加到新题目中去。强化或弱化问题的结论，增加或减少问题的条件，变换问题的情境，等等，为学生提供联想的平台，拓宽学生的思维空间，培养思维的灵活性，充分　扩大试卷的讲评效果，促使不同层次的学生都得到进一步的提高。
   总之，试卷讲评时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师要让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质。同时，试卷讲评课教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。