小组合作背景下初中历史高效课堂的构建

杨  品     贵州省兴仁市民族中学

【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，对于初中历史课堂教学的要求也在不断提升，这也促使初中历史教师纷纷转变教学观念，引进新型的教学模式和教学方法，以此来构建高效历史课堂。而小组合作学习模式在初中历史课堂教学中的应用，不仅能够活跃课堂教学氛围，同时也能够充分体现出学生在课堂中的主体地位。为此，本文主要如何利用小组合作模式构建初中历史高效课堂进行了分析和探讨。
【关键词】小组合作；初中历史；高效课堂
0.引言
在新课改之前，教师采用的都是传统的一块黑板、一根粉笔的教学方式，教师在讲台的为学生灌输理论知识，而学生在下面被动的接受知识。这种教学模式不仅无法激起学生对历史知识学习的兴趣，甚至还会让学生对历史这门学科产生厌烦的情绪。而在新课改之后，初中历史教师意识到了传统教学模式的滞后性，并纷纷对教学方式进行创新和改革，引入小组合作教学方式，以此来充分发挥学生在课堂中的主体作用，进而提升课堂教学效率，实现高效课堂的构建。由此可见，加强对小组合作背景下初中历史高效课堂构建的研究是非常具有现实意义的。
1.合理分组
小组合作学习模式顾名思义就是以小组为单位开展学习活动的一种学习方式，因此，小
组是实现小组合作学习的前提和基础。通常情况下，学习小组一般由4-6个学生组成，在学生进行分组时，需要结合学生的认知水平、爱好特长、学习能力、学习态度等因素，按照“组内异质，组间同质”的原则对班上的学生进行分组，以此来实现学生的优势互补。不过学习小组并不是固定不变的，教师需要定期根据学生的表现对小组成员进行调整，以此来让学生对小组合作学习始终保持新鲜感[1]。分组完成后，教师需要引导每个学习小组进行明确分工，并选出小组长，带领学习小组进行学习。然后再根据每个小组成员的特长，为他们安排适合的学习任务，比如，有的学生口才比较好，就可以让其担任汇报员；有的学生文案较好，就可以让其担任记录员和整理员等。要确保所有的小组成员都能够参与到小组合作学习活动中，这样才能够促进全体学生的共同进步。
例如，在对“盛唐气象”这一课时进行教学时，教师就可以让学生按照已经分好的学习小组开展学习。教师可以先将课堂活动准备告知各个学习小组的组长，然后由组长根据学习任务和组员的实际情况，为每个组员分配任务，如，让计算机应用能力较强的学生，在课前负责搜集有关于唐朝盛世的文字、图片或影视资料；并让一个组员负责对收集来的资料进行整理；让一组员负责对课本中的知识进行勾画和整理；最后再让一个组员负责在课堂上将小组合作的成果进行汇报。通过这种分工明确的学习方式，能够有效提升学生的学习效率，为构建高效课堂奠定良好的基础。
2.把握合作时机
在初中历史课堂中运用小组合作学习的方式虽然能够有效强化课堂教学的效果，但是不
能滥用，不然就会使得小组合作学习流于形式，无法将其真正的优势发挥出来。这就要求初中历史教师结合教学内容和学生的实际情况，把握合作学习的时机，利用小组合作学习的方式突破教学重难点，从而取得良好的学习效果[2]。
例如，在对“鸦片战争”这一课时进行教学时，虎门销烟、鸦片战争对近代中国的影响以及半殖民地半封建社会的初步理解是其中的教学重难点。为了突破这教学重难点，让学生更好的理解和掌握这一部分的历史知识，教师就可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生通过合作探究的方式去查找相关的历史资料，并对课本内容进行合作探究，找出其中的重点知识，以此来提升学生的学习效率，加深学生对这段历史的理解。
3.设置合理的合作问题
小组合作学习模式的开展是围绕合作问题所开展的，因此，合作问题的合理性能够对小组合作学习的效果产生直接影响。这就要求初中历史教师结合教学内容，设置合理的合作探究问题，以此来调动学生合作探究的积极性，提升小组合作学习的效率。
例如，在对“西安事变”这一历史事件进行教学时，教师就可以为学生设置这样的合作问题“西安事变之后，是否应该将蒋介石斩草除根呢？”然后让学生通过小组合作的方式对该问题进行探讨，并将结合小组的观点，将小组分为支持和反对两方，就此问题进行辩论。通过这样的方式不仅可以让学生辩证的看待该历史事件，同时还能够培养学生的合作能力和创新意识。
4.营造良好的合作氛围
良好的合作氛围对于学生参与小组合作学习的积极性能够产生直接影响[3]。因此，在构建高效初中历史课堂中，教师应当要结合教学内容，创设历史情境，为学生营造良好的合作氛围。例如，在对“商鞅变法”这一历史事件进行学习时，教师就可以组织学生通过小组合作的方式进行情境表演，让小组成员扮演不同历史人物，进行历史事件重演。通过这种方式能够为学生营造良好的合作氛围，调动学生的学习积极性，同时也可以增强学生对历史知识的理解。
5.结语
综上所述，在初中历史课堂中合理的开展小组合作学习模式，不仅可以强化课堂教学效果，同时还能够有效锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。这就要求初中历史教师加强对小组合作学习模式的研究，并结合学生的实际情况，灵活的运用小组合作学习模式，以此来实现高效初中历史课堂的构建，从而促进师生的共同发展。
【参考文献】
[1]纪瑞. “小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J]. 新智慧, 2018(16):99-99.
[2]吕剑锋. 试论如何构建初中历史高效课堂[J]. 文理导航, 2018(7):53-54.
[3]蒋莉莉. 浅谈高效历史课堂的构建[J]. 新课程(下), 2018(3):181-181.