浅谈初中语文试卷讲评

广西玉林市良田镇第二初级中学  丘瑞玲

摘要：如何使每次考试真正成为学生加强基础、促进思维、提升能力的一节重要阶梯？如何讲评既省时又有效、讲得到位、讲得透彻，能使学生有所得、有所悟呢？这需要教师思考“方法技巧日日新”的问题。本文针对语文试卷的讲评从“查找读记”、“归纳强化”、“讨论拓展”、“反省总结”、“检测反馈”等方面进行了探讨分析。

关键词：查找读记、归纳强化、讨论拓展、反省总结、检测反馈

曾经有学生笑谈”考、考、考，老师的法宝”。的确，考试对学生来说是家常便饭，那么试卷的讲评自然也是教学工作中不容忽视的一个重要环节。如何使每次考试真正成为学生加强基础、促进思维、提升能力的一节重要阶梯？如何讲评既省时又有效、讲得到位、讲得透彻，能使学生有所得、有所悟呢？这就需要教者在试卷讲评这个环节上多思考，做个有心人。笔者在试卷讲评中从以下几个方面着手，切实抓好试卷讲评工作。

一、 查找读记

这主要是针对学生在基础知识上出错而采取的相应策略。拿初三语文来说，各地的中考试题都少不了写字、古诗文默写、成语、文学常识、名著知识、解释文言实词、解释文言虚词等题型。这些题目主要考察学生的识记能力。学生在这些题目上出错，教者无须一一讲评，可以督促其自行查找订正，订正之后再读记巩固，也可以订正后同桌之间互相抽查过关，同时可以指导学生建立错题集，将这类易错的基础题集中起来，每隔一段时间进行复习巩固，做到”温故而知新”。

二、 归纳强化

试卷上学生失分比重较大的主要是现代文阅读题。在讲评时，对于学生易错的常见题型可以引导学生一起归纳答题步骤，使他们掌握答题要领，并不断强化答题意识，力求其答题全面、准确，不偏不漏。具体的做法如下：

1、按文体分类，归纳不同文体常考题型的答题方法。

说明文阅读中体会用词的准确性是各地中考试题中较为常见的一种题型。某市2009中考试题《城市空中森林》一文中“这种建筑由于只承载树木和土壤，而且采用了板式构造，因此可以建造得轻型一些，不需要完整的底座，只要三根牢固的支柱就可以了。这种建筑的占地面积相对较小，不会占用太多宝贵的城市土地”一句中的“太多”能否删去？为什么？2010年中考《改造火星》一文中“有证据表明，火星形成初期，大量的二氧化碳曾经使火星的气候变得温和，有一段时间曾有河流流入汪洋大海。目前，在火星上仍然可能存在着二氧化碳，在冻结的泥土和极地冰盖中还可能存在着水”一句中的“可能”能否删去？为什么？针对这种题型，可以引导学生归纳答题步骤如下：第一步，不能删除；（或可以删除）；第二步，解释此词的含义或揭示此词在句中起何重要作用，如强调或限制等；第三步，说明去掉此词，句子的意思发生了怎样的变化；第四步，本文用此词体现了说明文语言的准确性或严密性。另外，如说明方法的运用及其作用、说明内容的概括以及给某个事物下定义等也是说明文的常考题型，同样可以引导学生归纳常规的答题方法。

2、灵活运用多种讲评方法，加深学生答题印象。

比较法就是众多讲评方法中较常用的一种。俗话说“不比不知道，一比就明了”，讲评时教者可以将参考答案印发给学生，让学生用参考答案与自己的答案进行比较，从而明确自己答案的欠缺之处。教者采取这样的做法，既能促进学生认真思考，集思广益，又能激发他们的积极参与意识。

3、精选易错题型讲评，力求重点突破。

每次讲评时不要将所有题型都面面俱到的进行巩固记忆，贪多会让多种题型在学生头脑中“打架”，结果是得不偿失。可以就学生普遍犯错的三、四种题型重点讲评，归纳总结，强化记忆。如果有时学生只是在某个步骤上常出现错误或遗漏，就可以在这个步骤上多花功夫，做上记号，提醒学生重视。对于学生常考常错的一些题型，教者可以在每次讲评之后让学生重点读记巩固，同桌相互抽查对答题方法的掌握情况，每次考试前再要求学生温习这类题型的答题方法，不断重复，力求提高答题正确率。

三、 讨论拓展

试卷中常会有分值较高，难度较大的探究题，如是否赞同作者的观点、说说自己的看法和理由或读完文章你获得了那些启示等。这类题型是学生考试时难啃的“硬骨头”，也是教者讲评时的难点。这种题型主观性比较强，要求学生对文章整体有全面准确的把握且要有个体的生活积累或感悟。教者在讲评这类题目时很难落到实处，因为它重个性，无法设置统一的答案。如果以统一的答案来衡量学生答案，易扼杀学生的思维个性。因此，这类题型在讲评时宜以讨论为主，建议以小组讨论式进行。

四、反省总结

试卷中常常有非智力因素造成的错误：如审题马虎、未注意限制条件、漏做题目或未按指定位置答题等。这类失分是较可惜的。教者讲评试卷时应督促学生引起重视，可编成顺口溜善意提醒他们，如“考时看错题，考后要后悔”，“答题答错位，真是伤脑筋”，“漏做题一道，分数白丢掉”，这让学生在笑之余，意识到细心的重要性，对特别粗心常易出现此类问题的学生，可让他们拟座右铭，贴在课桌角上时刻提醒自己。

五、检测反馈

试卷讲评效果可以通过检测进行反馈。每次讲评之前，教者先要做好统计工作，将学生易错的题型，主要失分题列出来，以便讲评时做到有的放矢，同时便于选取与学生错误率较高的题型类似的题目进行检测巩固。

试卷讲评在教学工作中占很大比例，尤其是毕业年级的复习阶段，几乎可以说“试卷讲评天天有”，如何使学生不觉得枯燥、乏味，就需要教者思考“方法技巧日日新”。如何将试卷讲评课打造成高效课，甚至打造成艺术课，更有待我们不断努力探索。

参考文献：

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