论小学生数学学习兴趣的有效培养

四川省安岳县文化小学  黄运良

摘要：培养学生兴趣是催发学生主体性释放和发挥作用的首要方法。作为一线教师的我们不能忽视其作用而只把内容教完为己任。本文阐述了培养兴趣的重要性、原则和实践方法。

关键词：小学数学  学习兴趣  培养  有效

兴趣是最好的老师。最好的一线老师自然就应是注重学生学习兴趣培养的老师。我们知道，小学数学是一门抽象性强的学科，对正在形象思维阶段的小学生来讲，数学的抽象性会将他们拒其门外，不利于学生成功感的获得。正是由于这种原因，导致小学生学习兴趣渐失，越学越枯燥。作为一线教师，我们应加强学生学习兴趣的培养，使之热爱数学学习，成为一名有“我要学”之需要自觉学习实践者。

一、加强学生学习兴趣培养的重要性

小学数学，作为学校教育的重要平台，担当着教育重任，是学好其他自然科学的基础和保证。因此，加强学生数学学习培养，对学生学习其他学科具有重要的现实意义。小学数学教学的主要目的是促进学生接受数学教育，然后为他将来的数学学习打下基础。因此，培养小学生对数学的兴趣就显得非常重要。 7-12岁年龄段的小学生，正处于人的各种认知、技能的快速发展阶段，在这个特定时期，他们学习数学的能力将随着兴趣的发展而发展。如果学生由于对学习的兴趣不足而厌倦学习，将会对他们的未来发展造成很大影响，甚至是不可挽回的损失。这是数学作为奠基教育平台，不想看到的严重后果。再说，任何一门学科的教育教学，都是为养和塑造人的促进人的全面发展的而实施的，小学数学更是如此。因此，在小学数学教学中，我们应加强兴趣培养。

二、培养学生数学学习兴趣应遵循的原则

原则，是我们实施教学不可回避的方法和要求。在小学数学教学中，培养学生对数学的兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构保持一致和协调，以符合学生的身心发展和整体发展。因此，任何哗众取宠的做法，不仅不能培养学生学习兴趣，还会费了时间，降低课堂教学效率。因此，在数学教学中我们应遵循这样的原则，才能使培养学生数学学习兴趣的方法取得实效。

（一）遵循适应性原则。适应性原则要求把学习兴趣培养作为小学数学日常教育的重中之重。因为学生是学习主体，学的效果决定教的效果。因此，有效的数学教学，必须遵循适应性原则。例如，奥林匹克竞赛，是很多家长的热衷，他们希望自己孩子能在奥林匹克学习中获得很多知识，能解很多难题，能胜任各种选拔性考试，故而主动去报名学习。殊不知，这种学习根本就不符合小学生的学习认知和知识结构，许多知识点远远超出了他们的知识范围，故而一些学生深感数学很难。我认为，这样的学习，不适合推广和实施，也不利于培养学生对学习数学的热情和兴趣。就是违背了兴趣培养的适应性原则。

（二）遵循发展性原则。兴趣不是一成不变的。发展性原则是培养学生对数学的兴趣的持久性的阐述，作为一线教师，应以结合社会生活和学生的身心特征为出发点加以落实，符合学生的知识结构，既不能太简单，也不能太困难，主要是联系理论知识和现实生活来促进学生的全面发展。此外，学生在学习过程中既充满挑战又充满乐趣，要使有效教学成为现实，我们就应结合知识注重实用性和趣味性设计，让学生有持续参与的愿望。

三、培养学生数学学习兴趣的实践方法

良好的方法，才能让学生有强烈的学习兴趣成为现实。实践中，我们除了有这个意识外，还要想方设法予以落实。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈学生学习兴趣培养的有效策略。

（一）营造让每个学生都积极参与的学习氛围。兴趣培养是一种非智力培养，和情感培养有着相似之处。在教学过程中，教师应以教授的知识和学生当前的认知水平为基础，设计者和学生共同参与，让所有学生参与的学习模式，提高他们的学习积极性和效率。

（二）让学生获得能愉悦身心的成功经验。让每个学生都有自己的成功经验。教师通过创造教学情境来区别对待学生，并根据学习水平和学习能力的不同来教给学生，使各个层次的学生都能获得成功的喜悦。数学的系统性和连续性，因此循序渐进，激励优生学和表扬成绩不佳者是可行的策略。每个学生都将体验他们的成就感以获得喜悦，这将激发学生的学习热情和主动性。

（三）及时给予表扬和鼓励的声音。小学生具有年轻，有竞争能力和荣誉感的特点。因此，在教学活动中，教师应发现学生的闪光点和优点，值得称赞。特别是当学生进步时，教师应及时给予表扬，鼓励将使学生保持对学习的兴趣。

（四）组织开展有趣的课堂活动。小学生好活动。教师可以组织一些有趣的活动以满足他们这种好动心理的需要。首先是要注意直观性强的动手操作。小学数学学习很多时候需要教师把学的过程变成动手操作的活动，让学生在动手中玩出知识和能力来，在操作提升认知体验。其次，在我们的日常教学中，我们的老师试图向课堂介绍一些熟悉的生活场景。通过生动有趣的故事，一些数学知识穿插在中间。通过模型，实物和其他教具，以及多媒体和其他教育设施，以视觉和直观的方式引导学生掌握新知识。

在课堂外，我们还应该为学生创造自由的发展空间。因为数学学科本身是抽象的，课堂中如果学生已经理解了，消化了，就可以适当减少家庭作业而让学生有更多的课外发展空间。毕多年实践告诉我们，为了保持学生在课堂上的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活蒙上阴影。课外作业应以质量取胜。数量适当的作业可以使学生对数学的重要主题保持持久的积极关注。因此，当我们为学生分配课外作业时，必须注意量的把握，并对问题类型进行详细检查。归根结底，作业的意图是发现并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬指标。这一点，作为新课改背景下的教师，是应有的教学自信。

参考文献：

林东，浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2019年。