论让学前幼儿快乐阅读的有效方法

彭福艳

（云南省永胜县仁和镇中心幼儿园）

摘  要：培养学前幼儿阅读兴趣，让他们体验到阅读快乐，是我们学前幼儿教育的重要追求。实践中，我们可借助故事、游戏、绘本和展示等途径，来进行教育实践。

关键词:学前幼儿教育  快乐阅读  有效方法

阅读是促进语言能力形成，丰富见识，拓展视野的重要途径。良好的阅读能力是人发展过程中不可或缺的重要素养，在促进理解能力、学习能力提升中具有不可低估的重要意义。幼儿时期作为人生发展的奠基阶段，加强阅读兴趣培养，提高其阅读能力就显得更加重要。现代心理学研究告诉我们：3-6岁是幼儿阅读能力发展的关键期。如果在婴幼儿期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。实践也证明，让幼儿积极参与阅读活动，体验到阅读快乐性，增强阅读兴趣，才是关键。因此，在学前幼儿教育中，我们要高度重视，并创新方法开展快乐阅读。下面，我结合实际，谈谈让学前幼儿快乐阅读的有效方法。

一、以故事为径，激发幼儿阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生体验阅读快乐的根本原因。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 因此，要让幼儿积极参与到阅读中来，就需要我们加强幼儿阅读兴趣培养。实践中，我们可抓住幼儿爱中故事这个特征，将讲故事与阅读有机结合，来激发他们阅读兴趣更具有现实意义。实践中我们发现，不管老师讲什么故事，幼儿总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。当老师讲小人书中的故事时，就会发现幼儿常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神就是兴趣的内驱所致。因此，在幼儿教育中，我们就可以故事为径，来激他们阅读兴趣，使之体验到阅读快乐。值得注意的是，在故事激趣中，我们要因势利导，适当教幼儿认认字，不作写的要求，让幼儿在一个个故事当中，感受到阅读中的趣味无穷。学前幼儿听得多了，读得多了，自然就有了我也要阅读的需求了。

二、以游戏为台，提高幼儿阅读热情

爱游戏，是人之常情。幼儿更乐意参与其中。抓住这个特征，把阅读活动与游戏结合起来，就能让幼儿在满足爱游戏的需求中提高他们阅读热情。而要实现这种效果，就需要我们搭建游戏平台，充分利用幼儿好动、好模仿的特征，把阅读中的角色赋予幼儿引导他们开展角色扮演游戏，让他们担当自己喜欢的角色，从而更好地沉浸到阅读活动中，体验到沉浸阅读的快乐，进一步激发幼儿阅读兴趣。实践中，我们可在教室里添设“字宝宝的家”，提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，方便幼儿随时进行阅读。同时，把教室里的每一件物品用字宝宝来代替，以达到实物与字一一对应的效果，并开展《你能找到我吗》游戏，来让幼儿在角色扮演中激发阅读兴趣，体验阅读快乐，提高阅读参与热情。

三、以绘本为领，培养幼儿阅读习惯

好的绘本，图文并茂，吸引着幼儿眼球，让幼儿爱不释手。我们知道，图多而字少的绘本，不仅具有鲜明的视觉形象，同时还有象征的、典型的形态，它的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验。实践中我们发现，虽然绘本页码不长，但主题明确，在短短的几页或几十页内就能形成一个连续的视觉影像，并蕴含情感，具有很强的艺术性。再加之其主题来自幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣，故能让幼儿乐于绘本阅读。如果我们长期提供这样的绘本，就能有效培养幼儿阅读兴趣，并使之形成习惯，更进一步促使他们参与到“我要阅读”中来。值得说提的是，良好的阅读习惯的养成，并不是一朝一夕就可以完成的，它还需要教师利用每一次活动，根据幼儿的实际水平进行示范和讲解，在每一个幼儿阅读时，进行差异性的指导和纠正，最终耐心等待幼儿学会一页一页按着页码从前往后翻，学会手口一致地指读，学会看完书后把书放到指定的地点，学会从自顾自地大声朗读到学会轻声朗读不影响他人的过程，学会爱护、珍惜书本，直到幼儿在快乐阅读中形成良好的阅读习惯。

四、以展示为促，提升幼儿阅读信心

阅读信心是促进阅读能力提升的情感内因。与阅读兴趣相比，更能增强幼儿快乐阅读体验感。我们知道，阅读能力的发展是需要亲历实践的，因此，在实践中，我们可搭建展示平台，通过展示锻炼来促进他们阅读能力提升。为此，我们要采用多种形式，采用灵活多样的教学形式开展阅读活动，来丰富幼儿快乐阅读的体验。实践表明，在阅读中为幼儿搭建一个展示自我的平台，让幼儿继续沉浸在阅读的快乐之中，又满足幼儿自我表现的心理，促进阅读效果的提升。幼儿是学习的主体，更是阅读活动的主体，其主观能动性的发挥将决定学习效果的好坏。当然，在展示活动中，我们要注重幼儿间的个体差异，不同班级要灵活方法，尽量选择适合他们的有效策略，才能让展示活动取得良好效果。对于年龄较小的来说，大多幼儿的语言表达还不够完整，甚至还不能进行独立展示。这时，采用亲子表演赛。请家长积极配合，定期在班级以亲子合作的表演方式展示亲子阅读的成果，由家长带领孩子扮演故事中的角色。或者师生合作表演，例如，在阅读《小兔过生日》的故事时，我们就可和幼儿一起扮演小动物，通过讲述和表演，让幼儿体验动物之间相亲相爱、团结互助的情感。对于年龄较大的孩子来说，语言表达能力逐步完善，能够尝试在帮助下或独立讲述故事，教师可在班级定期开展“我最喜欢的故事”的评比活动。另外还可以鼓励孩子歌唱绘本，在全班表演;自制图书，用图画的形式表达故事，然后在班级展示出来。

总之，要实现学前幼儿快乐阅读，我们应做到方法多样化，通过多样载体和途径，积极为幼儿搭建一个展示自我的平台，可以丰富幼儿的阅读体验，从而让学前幼儿体验到阅读的各种快乐。

参考文献:

夏小梅，幼儿园“快乐阅读活动”教育策略的研究[J].学周刊，2014年。