学生因语文课外作业而快乐

张   俊

（四川省眉山市东坡区东坡小学）

叶圣陶先生曾说过：“语文教本只是些例子”。语文的课外作业，如果只是“以课文为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而已。结果，不要说课外“大量的生动活泼的语言材料”被排斥在外，即使“课内”文章中那些生动有趣的内容也往往成了“干巴巴”的几条“筋”，这自然不利于形成“学习语文的氛围”。新课程改革由关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。一份精心设计的作业能够给学生带来探究欲和成就感，使他们体验到学习的乐趣。教师设计的作业成了学生易于接受、喜爱完成的作业，那么学生们就会觉得做作业是轻松、愉快、有趣的。为此，我们必须在作业设计上多下功夫，尤其是周末作业。

一、走街串巷，做一份“别字”报告

生活就是语文。走在街上，你随时就能发现很多的别字，错字，而且，很多人就这样用着，从没有觉得不好。平时，老师讲错别字时候，那仅仅是为了考试。可是，运用于生活的时候，很多人就依然我行我素，错别字连天。

周末是个好时光，孩子在周末是自由的，老师可以让他走街串巷，寻找错别字。当然，需要的还有集体合作，将孩子分成几组，实行比赛，这样才有动力。老师也可以悠悠的跟在后面与学生一起品尝发现的快乐。当孩子在街上发现一个又一个错别字的时候，他会很开心，因为他帮助社会纠正了一个错别字，这样的兴奋决不亚于考试考得好。他又会很有成就感，增加学习语文的兴趣。

我总在反思很多人的抄写字词多少遍的作业，这样的作业，仅仅是完成了课内知识，而课外那么多的“作业”就只能等待了。其实，“做一份别字报告”这样的作业还会让他们更加关注社会，让孩子将做学问的目标变成回报社会，这也许才是学好语文的终极目标。

二、让剧本走进周末的时光

其实，语文是很广泛的。生活离不开语文，文和艺是相通的，作业形式要开放，或写或画，或唱或演，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择，作业的设计首先要有趣味性，要能“调动起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量何愁无保证？

我在教学课文《变色龙》后一直有一个想法，就是将课文改成课本剧。可是，平时学生是没有时间来忙这些东西的，而且，更重要的是家长不肯。于是，周末就成了好时光。在周末，我可以和孩子们一起，扮演《变色龙》中的每一个角色，让孩子在读课文之余更深地理解课文，甚至于演绎课文。我将孩子分好角色后，先让他们理解文中的人物内心世界，再一起推敲“群众”角色的作用。孩子们忙得可热乎了。一幕表演剧《变色龙》就这样在周末中产生了。

后来，在教学《郑人买履》《刻舟求剑》后，我同样布置孩子将文章改为现代剧，在校园艺术节上还获奖了呢。

事后我一直在反思这样的作业。我想：用表演的方式展示学生的作业，这样既减轻了学生的负担，又增长了学生的知识；既充分调动了学生的积极性、创造性，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，又提高了学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。例如《郑人买履》一文，如果我单独作为一篇文言文来教学，那么，我是很难让学生理解“不知变通”“死板教条”这样的用语的。而表演的作业恰恰是用兴趣弥补了孩子的生活空间，同时又让孩子更加深刻地领悟了文章。

三、周末，寻找名人足迹

新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片等。

寻找的方式是多种多样的。如：图书馆知识剪辑。利用周末，我要求学生带上小卡片到图书馆，查询诸多的历史名人，学生负责做好摘抄工作。然后，将这些名人按照时代顺序排列起来。接着还可以配上自己喜爱的图片，贴画。这样，一份按历史顺序编写的《中国古代名人史》就由这些中学生编写好了。孩子在这样的作业中不仅增长了知识，增添了兴趣，还让语文与历史有效结合，学好了中国文化知识。这样的作业带给学生的收获是很大的。

我一直在反思几位好友的劝告：周末，还是布置一份试卷，省得麻烦。查起来好查。可我觉得，我应该将作业变成大家心目中的活动，让活动带给学生乐趣，让孩子不觉得学习是件苦事。也许这样的作业比一套试卷要好多了。

四、动手制作显神通

网络冲击着社会，信息冲击着人脑，如果你还要两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从。因此教师在布置课外作业时，就要重视这方面能力的培养，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。

在初一下学期语文课本上有一个单元讲的是走进科学。要求学生参与小制作，并且写一篇说明文。我就利用这样的机会让大家回家动手制作，并且将制作过程写下来。学生在制作前可以查阅各种资料，也可以交叉学科制作，比如可以制作《科学》课本上的东西。孩子在真正制作中还可以体验创作带给自己的乐趣和成功。当然，这样的作业也只有在周末才能完成，因为只有周末拥有这样多的时间。

我曾经对比作业的结果，成绩好的同学和成绩差的同学都完成得很好，我想可能是成绩好的同学自觉性比较强，而成绩差的同学更有兴趣吧。十个指头有长短，学生存在着层次差异，可是这样的作业不搞一刀切，能使各种学生尽所“知”完成作业，“各尽所能”做好作业，保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。学生能更好地在生活中应用语文知识形成综合能力，学以致用，得到发展。

语文作业需要老师们的精心设计，使之真真切切地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。