小学数学课外作业的优化设计

四川省仪陇县金城小学  刘秋宏

摘要：要提高课外作业使用效果，就必须在认清作业功能基础上突破作业弊端，创新路径优化设计，使之更好地为学生数学素养发展和提升助力。

关键词：小学数学  课外作业  设计  优化

课外作业是承接课堂内外的重要通道，在促进学生知识内化，形成实践能力中起到了积极作用。再加上数学是一门实践性强的学科，没有以课外作业为实践的练习，学生数学应用能力的提高就成为一纸空文。因此，加强课外作业优化设计，使之真正发挥作业平台的实践功能，让学生更好地学数学，发展能力。下面，我谈谈小学数学课外作业的优化设计。

一、作业设计应在充分认识作业功能上进行优化

作业是干什么用的？我们为何要优化？只有作深入思考，才能使优化二字得以落实。很多研究告诉我们，作业具有发展功能、管理功能和社会功能三种基本育人功能。其中，发展功能是作业的最本要功能，旨在促进学生知识内化，强化记忆、加深知识理解、促进学生数学素养的形成；而管理功能相对较弱，是指作业当作为一种管理手段而让学生有更多时间参与到数学实践中来；社会功能是指教师想通过作业布置方式，获得社会教师的职业认可。认识了作业功能后，我们才可以更有勇气去优化，寻找优化路径，提高作业实践效率和效果。

二、数学课外作业优化设计的实践路径

要提高课外作业的使用效果，就必须对目前作业的弊端认识清楚，在规避问题的基础上，才能找到创新或优化的突破口。因此，作为一线数学教师，我们应仔细分析学情，弄清学生作业习惯和爱好，丰富作业内容，拓展作业形式，才能实现作业优化的效果。

（一）寓作业于乐，体现趣味性。兴趣是最好的老师。作业作为一种学习实践平台，激趣仍然是我们不可忽视的教学追求。在作业中，就是要通过设计趣味性的作业，让学生感受到数学学习的快乐。为此，我们可收集学生身边熟悉的、感兴趣的事例制作成作业，遵循学生主认知特点，设计具有童趣十足的数学课外作业。其实践方法就是尽量把所学的数学知识编成学生乐于接受的形式，以故事、谜语、童话、寓言等为载体，以激发学生学习兴趣为追求，让学生在作业实践中成为真正的实践主体。例如，在教学“9加几”时，我们可以这样来设计作业设计：在红色小球和白色小球上分别写上1－9的数字，让学生分别从袋中一次摸出1个，然后把两个小球上的数学进行相加这样的游戏，既训练了学生加法运算的熟练性，又增强了课堂趣味性，让学生乐在其中。

（二）寓作业于生活，体现实践性。源于生活的数学，不论教与学，都应体现生活性，引导学生在生活背景上学，在生活背景下做，都是正确的实践方向。因为只有这样，才能把学以致用变成现实，真正发展学生创新实践能力。常言道：听来的忘得快，看到的记得牢，动手做学得好能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参与实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，并且把知识转变为技能。教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。例如，在教学完“100以内的加减法”后，我们可这样进行作业设计：

请你调查菜超市里羊肉、猪肉、牛肉以及部分蔬菜的价格。小红妈妈带了100元钱，买肉和蔬菜各1斤，可以有哪些买法？要求，请完成表格，小红妈妈有哪些买法？

这样的题来自于生活现实，把数与物建立起了联系，这样，我们就把学生学到的知识变成了工具，并在生活背景下进行了运用，让学生体现到了数学学习的实用性和实践性。

（三）寓作业于活动，体现操作性。小学生好动爱活动，这是由年龄特征决定的。抓住这一特征，在作业设计平台上的应用，就可把数学课外作业设计成动手操作的活动，让学生在亲自参与活动中完成作业。落实到实践中，我们就可结合当天或当周的教学内容来进行，拼一拼，剪一剪，摆一摆，画一画，折一折，分一分，使学生在参与过程中掌握 思维。如在“分类”教学后，我们就可这样来设计作业---“整理书包”，其操作路径是先在小组内选择一个包里原东西取出来，以小组为单位进行整理，然后交流。又如学习“七巧板”一课后，我 七巧板拼贴图案，结果学生巧妙的布置出许多美丽的画面，还起了好听的名字；如“快乐、“骄傲的大公鸡”“我的家……学生的想象力得到充分发挥。让“学”融于“玩”中，践，这样既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

（四）寓作业于分层，体现梯度性。学生的差异是客观存在的，所以我们应尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。例如，在学习了长方形、正方形的周长和面积后（三年级），便可设计以下的作业：带学生到公园里去，找出公园里正方形和长方形的彩砖，量一量长和宽，计算他们的周长，看哪种面积大？

当然，作业类型还有很多，优化设计的目的，是想更好地发挥作业的教学功能，让学生获得更好的数学教育。因此，在这几年实践中，我认为有效的优化路径应注重课外作业的趣味性、实践性、层次性和实用性，才能使学生以更浓的兴趣、更好的态度来进行作业实践，从而得到作业本应有的教学培养。

参考文献：

[1]张启华，浅谈小学数学课外作业设计[J].新课程(教育学术版)，2008年。

[2]朱美英，新课标下小学数学课外作业设计的优化[J].教学与管理，2007年。