小学高段数学教学应渗透实施情感教育

四川省小金县美兴小学  唐祖蓉

摘要：加强情感教育渗透，让“知情并行”，是新课改背景下的一大特色。作为数学实践者，我们应有效实施情感教育渗透，让学生在浓厚情感教育实施中发挥主体性，增强学习求知欲，积极参与知识互动教学。

关键词：小学数学 情感教育  渗透实施  高段

课堂上没有情感教育的实施渗透，就好比汤里没有佐料。教与学的开展，没有情感作支撑的互动对话，是没有效果的。列宁告诉我们，没有情感的渗透，导致学生缺乏情感去学习，往往不能引起他们观注和积极思考的。因此，在践行新一轮课堂教学改革中，在全面实施新课改主体理念的背景下，要发挥学生在学习中的主体作用，就必须加强情感教育，促进学生积极情感和态度的得到有效培养。实践证明，“知情并行”一旦成为教学常态，学生在获取知识技能培养的同时，其情感也能得到培养提高，而我们数学课堂教学的“情感态度价值观”目标也得以实现，教学有效性得以提高。正是由于这个原因，我们应在数学教学中有意识地渗透实施情感教育，又特别是在小学高段数学教学中，教学对象因是有情感的个体时，更需要以情育情。 

一、营造生动活泼的教学气氛 

氛围是使教学展开的前提条件。生动活泼的氛围给让人产生心理自由感，并主动融入其中，成为学习个体。

（一）建立新型的师生关系。充分抓住小学生向师性强的特征，通过爱屋及乌方式，让学生从喜爱教师中过渡到乐于数学学科学习中去，是我们建立新型师生关系的目的所在。要知道，教育工作不同于其他生产业工作，其最大特点在于它的对象都是有思想、有感情的鲜活个体，二者的关系是互动对话，且是平等的。因此，在数学教学中，我们应加强师生关系的建立，让学生在良好氛围中敢于站出来说话。这是传统“师道尊严”背景下学生难以实现的转变，更别说成为学习主人了。要达到这种效果，除了我们教学中多尊重学生外，还要基于教与学的开展时时融入微笑和鼓励，理解和信任，能使课堂以愉悦和民主，能使学生心理以自由富有平等满足感。 

（二）创设富有情感的教学情境。情境是浓郁的，是蕴情的存在。在数学教学中，我们应根据数学教学内容和小学生好动好玩好奇好胜的年龄特点创设情境，使之在身临其境中受到情感激励而不断增强数学学习体验，并进而学习主动性增强，变成“我要学”的求知动力。例如，在“工程问题”的教学课堂中，为了让学生感受到数学问题的生活性而创设了生活化教学情境，这种情境本身就具有良好的情感性。情境这样的：“经测量，我们班在拖地打扫教室清洁时，如果一个人拖，张华需要用20分钟，李四需要用15分钟。由于快要下雨了，两人要赶在下雨前回家。班主任要求他们两人一起拖地。请问几分钟可以完成？通过寓于劳动观念培养的这一数学问题，我们不失时机地的对学生进行了情感教育。这种利用学生熟悉的生活事例创设情境教学，体现了“知情并行”，是我们有效实施数学高效教学的正确做法。 

二、激发动机，培养兴趣 

兴趣是激发学生学习动机的非智力因素，起到调节和促进作用。在数学教学中，这二者的有效利用，是我们增强学生主体性，互动有效性，成就高效教学的重要做法。

（一）利用好奇心强化兴趣激发。好奇是儿童天性。情感教育的实施也可有效抓好好奇心这一路径进行。因为学生好奇心越强，他们克服困难的勇气就越高，所表现出来的自信心就越不可挡。因此，利用学生好奇心作情感教育渗透的文章，也是数学课堂教师常做的事。其做法就是创设趣味情境，用好教材中的新奇因素，使学生产生“心求通而不能”的求知心理，这时他们的求知欲就想到满足而产生需求情感和探究兴趣。这时，我们就可达到利用好奇心强化兴趣激发的效果了，从而使学生探索愿望得到增强或维持，变成乐学者、爱学者。 

（二）让学生体验学习成功感。学生学习，离不开情感的支持，是认知和情感的有机结合。没有情感的学习，就如果没有思维参与的学习，就不能使学习深入有效果。因此，体验学习过程中的点滴，特别是学习结果的成功感，更能让学生增强学习动力。因此，在教学中，我们应抓住学生被赏识肯定的渴望成功的心理，让他们体验到学习成功感，从而增强学习情感，产生新的更强的学习动力。如一题多解中，学生能想出多种解题方法求得正确结果，我们就应多肯定他们的积极动脑思考，使他们体验到用心学习所带来的快乐。

（三）运用激励性评价。良言一句能带来使人“三冬暖”的重要效果。在数学教学中，充分发挥激励性评价的赏识教育策略，让学生及时享受到成功的喜悦，就能使之情感得到培养和提高，并进一步反作用于学生学习，提高学习效果，形成良性循环。正像苏霍姆林斯基认为的那样：“在学习中取得成功，是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”因此，情感的课堂少不了激励性评价，作为一线教师，在教学过程中一定要拿起这项武器，让学生在学习过程中受到激励，增强体验，进而变得主动有积极性。所谓鼓励性评价，不是一味的夸，也是挂在嘴边“你真行”和“你好棒”，而是出自教师内心的真诚的自然流露。这种激励也许是语言，也许是肢体动作，甚至是一个眼神，都能带给学生无限鼓励和温暖。在学生遭到失败时，更应重视鼓励性评价，如用“不要紧，再好好想想，我相信你会成功的”之类的用语，能使他们体验到温暖，正确认识自己的能力和不足。这样，才能进一步激励学生信心，增强他们学习意志。 

总之，情感教育的有效实施，是增强数学课堂愉悦性的重要路径。在全面践行学生主体理念的新课改背景下，作为一线教师，一定要把情感教育渗透其中，让知识与情感双促，实现高效教学，促进学生多方面得到发展。

参考文献：

李春梅，谈小学数学课堂教学中的情感教育[J].考试周刊，2019年。