数学课堂实施趣味教学法的有效路径探索

四川省成都东部新区草池小学  刘雅澜

摘要：学起于趣，趣增动力。小学数学作为学校教育的奠基平台，应加强学生兴趣培养，以让他们将来更好学数学提供动力支持。因此，作为一线教师，应创新实施以培养兴趣为主题的趣味教学法，让学生增强动力，积极发挥主体作用。

关键词：小学数学  趣味教学法  实施  有效路径

兴趣是转变“要我学”为“我要学”的重要原因。多位明人都曾指出教学的成功，不是靠管、压和打击，而是靠学生强烈的自主学习愿望的兴趣作动力。因此，在小学数学教学中，我们应加强学生培养，使之主体作用得到内驱而发挥。我们知道，数学学科是一门逻辑性强而变得抽象的学科，常给学生学习带来枯燥感，特别是小学生，他们正处于形象思维阶段，学习抽象的数学知识就很容易伤兴趣。因此，我认为，有效的数学教学，应加强以培养学生兴趣为主题的趣味教学法，让学生爱上数学，乐意在数学课堂中进行“我需要”的数学实践，从而发展兴趣，增强“我要学”动力。

一、利用游戏以实施趣味教学法

游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动，可以说儿童是在游戏的伴随中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材上的插图，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联系起来。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的增强，学生积极性和主动性也容易被调动。

二、利用竞赛以实施趣味教学法 

好胜心和爱美之心一样，人皆有之。小学生尤为强烈。只要是力所能及的，学生都愿全力以赴拿到“冠军”或“第一”。这个过程，学生不仅兴情高涨，而且思维极为活跃，动作快，点子多，能积极想办法克服困难，为取得成功不惜智力、体力全用上。在平时教学中，我经常运用小组竞赛活动来增加课堂活力，让课堂动起来，让学生在活动中学数学、在竞争中做数学。为了使每个学生都能参与其中，就把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到了共同学习、共同提高的目的。特别是每个学生都能体验到学习成功，感到到学习快乐，这一点又反过来促进学习兴趣更加浓化。

三、利用媒体以实施趣味教学法 

随着科学技术的发展，媒体化教学得到了广泛应用。在新课改实践中，小学数学运用多媒体教学已成常态化。运用这种手段施教，虽然不新颖，但其丰富的教学资源有着无限的魅力，可以让学生在绚丽的画面、动感的音乐、美丽的图片，跳动的文字中感到数学的有趣。例如，在教学“比多比少应用题”时，我首先提问：小朋友们放学回家后你们最喜欢干什么？有不少的学生回答：“看动画片。”我接着说：“告诉大家一个好消息，现在我们就看动画片吧。”全班同学高兴劲别提了。这时，我就演示“小猪帮小兔盖子”的课件。学生的注意力瞬时就集中了，然后我引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”“多多少”“少多少”的概念。接着我让学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来自己动手摆图形。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

四、利用教具以实施趣味教学法 

学生的形象思维特点，需要教师运用形象性的教学手段。直观教具就能有效地化抽象为形象，化思维推理为动手操作。教学中，我运用鲜明生动的图象和实物来集中学生注意力，来激发学生学习兴趣，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。我在教学一年级学生认识立体图形时，先出示大量的图形，如鞋盒、粉笔盒、魔方、茶叶盒、乒乓球、珠子、球等实物引导学生进行观察比较，激发了学生的兴趣，通过图形的观察让学生了解各种图形的区别。又如我在教分类时，让学生准备自己喜欢的东西带到学校来，（有带水果的、有带玩具的、有带体育用品的，也有带学习用具的。）然后我请学生们先对本组带的东西进行分类接着汇报分类情况，然后又对其他组的物品进行分类。当学生汇报分类结果时有的答案甚至是老师都意料不到。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，又理解了知识，培养了实践能力。  

孔子的“知之者”“好之者”“乐之者”三段论，是我们课堂上学生主动性的重要标识，彰显了不同程度兴趣作动力的积极作用。作为一线教师，要提效增质，就务必加强趣味教学法的实施。因此，我们不应要以完成教学任务为追求，开课便讲，直至授完，应以激趣为首始，夯实“知之者”兴趣，使之逐渐转向为“好之者”“乐之者”，在浓浓兴趣中乐此不废地勤奋学数学。这样形成的师生互动，就是有效教学，就是教学成功。

参考文献：

段春林，小学生学习数学兴趣培养的方法探究[J].教学研究，2016年。