新时代核心素养下初中道德与法治课堂教学探究   

贵州省黔西南州义龙新区新桥中学     黄廷翠   

摘要：进入社会主义建设的新时期，国家把“立德树人”作为教育的根本任务，加大了基础教育建设投入，特别是对西部地区的投入，书费、学费、住宿费、营养餐的补助等等，无疑想培养更多的人才。本文以“核心素养”为目标，结合社会主义核心价值观的观点，对中学道德与法制课堂进行探究，全面提高教育教学质量。

关键词：新时代核心素养下  中学道德与法治课堂教学  探究

现在，多数学生处于”自身发展动力不足”状况，很多孩子特别是西部地区的农村孩子大都是留守儿童，爸妈每月都会准时“发工资”，爷爷、奶奶每天都会定时开饭，孩子每天会玩着手机等开饭、盼着“工资”，如有不如意的地方还可向年迈的爷爷奶奶发一通烂脾气，于是爷爷奶奶屈服于孙子，对他是百依百顺，可谓是不努力我也可以过上“太平日子”，于是自己便不愿意去努力，天长日久他们便失去了生活的目标，失去了生活的原动力，有的甚至没有了信仰，过关着苟且偷生的日子。如果作为教育者的我们再不去引导他们正确做人，他们就真正的会失去了生命的意义与价值。只有一线的教师主动承担起这份责任才能拯救这部分孩子，拯救国家的未来建设者，以前学习“沈从文弃医从文”总是不理解，当今的真正让我理解了他的行为，那时国家处于危难时刻，虽然今天我们国泰民安，但我们还是以预防为主，从小就引导学生树立正确的价值观念，传播正能量。营造一个和谐、平安的学习环境，更要让他们在学习中体会生命的意义的价值。这就要我们一线的教师作出更多的努力，那就帮学生们树立正确的人生目标，时时对他们进行能量教育，时不时还要举一些反面事例让他们进行评价。于是我从以下几个方面着手

一、初中学生的心理和生理特点

在七年级《道德与法治》中曾用一个单元来专门介绍初中生的心理特点：

1.情绪高昂。情绪这东西是会传染的，哪怕没有语言的交流，一个表情、动作、声调也完全会感染周围的人。如果没有人正确的引导，他们就会忘乎所以，为所欲为，最终酿成大祸，无法挽回所有的损失。而针对留守儿童，隔代抚养，教育观念早就与社会脱节，再加上某些特殊的家庭关系，除了老师和正面教育和家长千里迢迢的电话教育之外几乎都是看孩子自己的造化。所以作为老师一定要好好掌控情绪这道闸门，让他们能够顺利度过青春期。

2.过于自信。同学们对于自己的生活充满了幻想，做人做事从不考虑别的感受，更不会考虑事物发展所带来的后果，任其我行我素。这就是书所说的生活阅历不够丰富 ，缺乏生活经验的原因吧。在这种关键时刻，身边又只有老师是最亲近的人，这时候老师理所当然的承担起这份责任，有的孩子属于智慧型的，从哪里跌下去就从哪爬起来，总结失败的教训，不会重蹈履辙。对于这类的学生老师只需敲一下边鼓就行，不必用太多的语言，在他们那只要做到无声教育就行。而有聪明但不智慧的同学那儿，这着完全不起作用，他们也想越挫越勇，不是他自身实力是不允许，而是自己不善于总结、反思，同样的错误在他那儿就可了犯好几次，最后导致他对生活灰心丧气，失去生活的信心。还有些人遇到类似的情况是厌世不公，做出一些伤天害理的事，针对后面两种情况，就需要我们一线都是全力以赴的正确引导，必要的时候还得公安机关支持的帮助。

3.想独立。青春期的孩子有很多想法和秘密他们都不愿意跟自己的长辈说，他们不想被束缚，想独立自主。认为自己什么都懂，什么都会，老师跟家长讲的都是废话（在常态下是“耳旁风”或者就是左耳进右耳出的状态），表现出来的就是一副“老子天下第一、唯我独尊”的样子。可是没有父母作为行动的后盾是寸步难行的，当今物流横溢的社会，缺点钱你能干什么呢？于是父母必须作经济支援。于是当经济危机时与父母沟通、交流，把钱搞到手，又是一种“修炼”的境界。对于这些种种情况，作为基础教育工作者，难道要眼争争的看着他们变质吗？不行，必须得悬崖勒马。

二、在课堂教学中的正确引导

在《道德与法治》课中的引导，道德与法治可以说是中学生的“百科全书”。它系统的介绍是为人处事的方式方法，从古到今没有缺失过的课程，它还是一个特别慢性的教育，它的教育价值不像数学、物理那样很快见成效，而是在生活中用理论指导实践的一个过程，并且还要有一定背景的家庭才能培养高尚的道德品质。它还是一项综合性较强的课程，包含了家庭、社会、学校不同层次的教育。

在七八年级的教材中都在培养学生各种生存和生活能力。可是学生的自觉性和自控性极不稳定，需要有人长期监督，可是有些家长对孩子的爱超越了正常爱的范围，对待孩子的要求是有求必应的状态，没有去揣度孩子的要求有无道理，不会正确的引导孩子的某些行为，这是出于孩子健康的成长，教师又担起了这份职责。比如在八年级上册教材第六课就是对孩子承担责任的教育，那会儿有一特别火的网络视频“一个85岁的奶奶养育一个54岁的巨婴”。由于我把这个案例运用于教学中。同学们用学过的知识和自己的经验来判断谁是谁非，由于各自的生活背景和教育背景的不同。同学们都会不同的认识。其中王同学们认为是母亲没有承担好自己教育子女的义务。这是对孩子的不负责任，此时张同学说不负责会把他养这么大吗。课堂就这们顺理成章的进入了辩论当中，在激烈的争论中，他们都有各自的立场，可都不完全，王同学还是坚持这位母亲只尽了抚养而没有尽教育的义务，是这位母亲的失职。而张同学认为自己都是一个海归，应该懂得很多人情事故，读了这么多书应该出去赚钱养活自己和母亲，是他不赡养的责任，应该受到法律的制裁。

从这堂课中我作为教师虽然没有参与其中的辩论，但时不时引出一个问题，同学们还挺感兴趣的。从而引导同学们生活真的离不开家庭、社会和学校。我们大家应该对这几个地方负责任，用实际行动来体现理论知识，同学在学校除了自觉遵守之外还相互监督。长期坚持就可养成一项习惯，习惯是人的第二性格，它就会对周围同学起教育的作用。

总之，只要实际生活中起到指导的作用，我们要的目标就达到了，接下来就剩下监督了，这也是道德与法治课堂的终极目标。