提高语文教学效果的方法探寻

四川省成都双流区西航港小学  夏腕珠

摘要：这几年语文教学实践告诉我，要提高其教学效果，需要教师因班施治，选择教学方法与策略，才能在灵活新颖的教学中实现让学生获得良好语文教育这一教学理想。

关键词：小学语文  教学效果  提高  教学方法

提效增质，让学生获得更好的语文教育，是近年来语文课程改革的重要呼声。作为一线教师，如何顺应教改要求，提高课堂教学效果，就成为自身创新教学，提高效果，助力学生发展的重要方面。在这几年教改实践中，我加强了方法探索，也获得了一些实践感受。

一、借助直观教具创设情境，引发学生学习兴趣

针对小学生形象化思维特征而采取的教学直观，是我们让学生快速学好语文的有效方法。作为一线教师，应在教学过程中尽可能减少枯燥乏味的机械式的重复性讲解，特别是肢解式分析。这种“一言堂”不仅使教学方式单一，而且易伤学生学习兴趣，造成主体性不能发挥。而有效的方法就是借助实物、图片、动作、表情等手段创设情境，帮助学生理解句型的意思，并掌握其结构和用法。这样教学，不仅能增强教学直观性，使需理解之文形象化，还可引发学生学习兴趣。为此，我们教师平时要动手作画，补充教学挂图，选用实物等直观的形式，尽量把要教的课文内容，用实物或图画的形式进行听说读写训练，直到可以让学生达到既说得好，读得流利，又听得明白，写得准确；既听得懂，又能答得出来。学生也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语文的快乐。

二、灵活课堂教学方式，搭建竞争语文实践平台

教之灵活，课堂便新颖有趣。实践证明，无论多么有趣味的学科，一旦讲述重复枯燥，听起来都会干巴巴，无味道、无情趣。这样的课堂，当然很难引起学生的学习兴趣。因此，作为一线教师，必须灵活教法，丰富课堂组织形式，把语文教学与有趣的教学组织有机结合，其趣味性就会由此生成，教材中的趣味元素也会由此被挖掘出来，从而使语文学习变得有趣无穷。对于小学生来说，学起于趣，首先要保持对语文的兴趣才是最主要的，而枯燥的教学方式又无法满足学生兴趣要求，因其这个年龄段的学生喜欢变而形象直观化，只有富有刺激和趣味性的教学方法，才能多激起学生的兴趣。因此，为了保持学生语文学习的强烈兴趣，作为教师的我们，要认真钻研教材，深掘教材中的情感元素和趣味因子，寓教于乐，通过灵活教法，适时手段和途径，使课堂新颖，有变化，能适宜学生多样化的语文学习需求。

目前，因课堂教学形式主要还是班级授课制的现实，几乎大部分的教学活动都是在课堂上完成的，所以我们不能用短短的课堂时间替代所有的教学工作，要注重方式新颖灵活，满足学生好动需求，搭建竞争语文实践平台，让学生在玩中学语文，做中进行语文实践，比如，我们可以有目地的培养骨干，开展语文角、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，与此同时，我们如同表演，运用准确生动，赋予感染力的语言，通过一定的动作与表情强化语言的渲染，以此来吸引学生，无形中会增进我们与学生之间的距离感，让学生从心里喜欢语文学习，这样简单的语文实践活动，不但丰富学生语文见闻，巩固学习成果，还能培养学生学语文兴趣，融洽师生关系，提高教学效果。

三、加强课堂互动交流，促进学生分享

学习分享，本质上是一种拓展见识，互相学习，促进学习成果多样性的有效捷径。而且，开展这种学习，还利于学生主体性发挥，活跃课堂氛围，提高教学效果。因此，有效的语文教学离不开互动交流，更离不开学生积极的分享学习所获之得。传统小学语文教学，课堂上交流方式是单一的，基本上是“教师讲学生听”无分享的局面，或者有，也是单向的师对生的传输而非分享，而且学生是被动地接受教师的灌输，缺乏学习能动性和主体性，教学效果常常不理想，甚至有预期都不能实现的结果。在全面践行新课改的当下，语文教师应当改变这种单一的互动方式，将师生单一互动变为师生双向互动、生生互动、小组互动等多种互动方式，进而营造自由、宽松的学习氛围，使学生能自由地表达自己的观点和想法，充分地发挥自己的主体性，成为课堂的主人，这样的课堂上，学生是快乐的、自由的，他们的学习效率会大大提升。

四、多措激活质疑思维，促进学生主动思考

学贵有疑。然而，现行小学生主动质疑学习的还较少，大多需要教师引诱，打开思维闸门。但是小学生求知欲望浓，学习潜能巨大。让学生发挥质疑潜能，是我们提高语文教学效果的又一重要路径。因此，在小学语文教学中，作为教师的我们，应多措齐施，促进学生主动质疑，主动思考，获得有疑便有进的发展效果。首先，教师要善于运用提问策略，来引发学生思考和探究，进而激活他们的思维。“教有疑”实践是引发学生质疑学习的有效方法，也是启发式思想的重要实践，作为教师，此法应多用。其次，要鼓励和引导学生质疑，并让他们尝试通过自主学习、小组讨论、合作交流等解决疑问;再次，教师也可以根据课文的内容创设不同的教学情境，开启学生的思维，使他们充分发挥自己的想象力、创造力，以及逆向思维等。如有的课文结尾具有开放性，教师可以让学生充分发挥自己的想象力进行续写，比如可以让学生续写《爷爷收到凡卡的信后》《卖火柴的小女孩》等，使学生在动手、动脑的过程中学会学习、获得知识、提高能力，进而提高语文课堂教学效率和效果。

总之，提高语文教学效果，需要我们为之想方设法，灵活选择教法，特别是激活主体性的方法，才能使课堂新颖、有成效。这几年的语文教学实践，让我明白了因班施治而进行教法选择运用的重要性，并尝到了教学成功的甜头，学生也由此受到了良好的语文教育。

参考文献：

[1]谈蓉，提高小学语文教学效果的有效方法探寻[J].快乐阅读，2015年。

[2]褚凤继，分层教学——提高语文教学效果的重要方法[J].新作文，2010年。