任务驱动法在信息技术教学中的运用

四川省成都双流区西航港小学  钟小红

摘要：在小学信息技术教学中，广泛运用的任务驱动法，是新课标倡导的重要方法。实践中，我们应精心设计任务，通过情境呈现，让学生在独立或合作等学习中完成任务，化解问题，从而获得信息技术知识与能力的学习实践。

关键词：小学信息技术  任务驱动法  运用

任务驱动法是新课标倡导的重要教学策略，是促成学生“主动获取相关信息”的重要手段。在信息技术教学中，这种策略有着广泛运用的基础，是一线教师的共识。有效运用这种方法施教，不仅能培养学生探究学习能力，发展信息素养，还能培养学生合作、创新等实践能力。因此，任务驱动法受到了众多教师青睐，被广泛运用于信息技术教学的各个环节中。下面，我结合多年实践的小学信息技术教学，谈谈任务驱动法在信息技术课堂的新知教学实践中的运用。

一、有效设计，建构激趣和分层的任务

运用任务驱动法施教，前提需要任务设计。多年实践告诉我们，只有合理、有效的任务设计才能使学生更好地参与课堂教学活动，从而提升小学信息技术课堂的教学有效性。那么，什么样的任务设计才能算是有效的任务设计呢？这几年探索实践告诉我，有效的任务设计应该满足两个方面。

首先，设计的任务应该具有现实性和趣味性。小学信息技术课中的任务设计，应该与课程本质一致，来源于生活，是现实生活需要而形成的任务，如某某节日到了，制作贺卡、海报等。这样的制作实践就具有很好的现实性，学生也能从中感受到趣味性。实践中，新知教学中的任务还是练习中的任务有差别的，不能等同。因此，我们在设计时应与学生生活相关联、具有一定实际意义。

其次，有效的任务设计应多样化。多样化的学习任务，才能满足不同人群的学习需求和选择。因此，在实践中，我们可多设置几种不同的任务来供学生选择，也可实现分层施教。实际上，即使同班学生，也会因为对信息技术知识的基础水平及动手能力和知识的接受不同而存在一定差异。故而我们在设置任务时，可以创造性地为学生设置选做的任务。这样，学生就可以有一定的自由度，根据自己的兴趣和爱好及任务的难易程度选择自己适合的去完成。这样既符合当代小学生的心理特征，又能够因材施教，从而有效提高学生对知识的学习积极性和探究力。

　　二、创设情境，在有学习之需时抛出任务

任务是学习的具体内容，是学生学习的化解问题，是教师在课前都精心设计出来了的。而课堂上运用这种策略施教，教师首要追求就是创设情境，在氛围上“驱动”学生，使之产生“我要学”之需，有强烈的任务完成的学习探究欲。这样，我们就可将外驱手段变成学生内驱动力，促使学生自我探究完成任务。这是能有效驱动的关键，也是我们创设情境的目的所在。

至于任务的设置，我们应根据教学内容和学生学习水平，将课程所规定的知识分成许多模块，从知识点上展开任务分解，巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，以激发学生探求知识的积极性，使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。值得注意的是，在任务设计中，我们要奠基学生学力和水平，能从学生“最近发展区”出发，体现差异而具有层次性。因为小学生信息素养参差不齐，不能对他们要求整齐划一。因此，在设计任务时要注意层次性，由易至难，要照顾到大多数学生，让大多数学学生都能完成基本的任务。然后设计一些较难的任务，这样既可以让学有余力的学生有事可做，又能学到更多知识。最好的方法，就是将一个个任务设计成过关游戏，突破一个任务就相当于过了一道关，这样更利于学生学习兴趣的激发。

　　三、搭建平台，提供足够协作时间来完成

紧接着情境中抛出任务后，接下来就应鼓励学生参与学习，引导他们去发现问题，经历问题解决，从中获得知识与技能。作为教师，就需要搭建平台，根据任务难度来选择独立自主或协作配合等方法来进行解决。实践中，我们运用更多的协作式学习策略，将学生能力强弱进行搭配，强者指导，弱者操作，共同完成学习任务。实践证明，通过学生之间的合作交流来完成任务，将会更好地补充学生知识结构的缺陷，完善他们问题解决的技巧与方法。因此，提倡同学们通过小组进行协作讨论、共同交流，找到解决问题的最佳方法。在任务解决中，我们要巡回指导，注重方法引领，把握学习进度和方向，给学生以思考的机会和时间，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。在完成任务的过程中，一些学生还会提出这样那样的问题，这时教师要随时解答学生提出的问题，帮助学生完成任务。同时，我们还应注重学生思维火花激活，引导积极动脑思考，训练思维方法，培养思维品质，提高思维能力，使他们高质量地完成任务，促进知识的意义建构，形成新的认知结构。

四、形成共识，运用评价手段提升效果

在学生学习任务完成后，应引导学生汇报学习收获，把任务中的知识提炼出来，形成共识，达成教学目标。在这一过程中，我们应组织学生交流，探讨，既要分享收获，更要引导学生说出疑惑，教师在听取反馈后，应将学生观点分类，集中解决学生提出的疑问。同时，也要对学习效果比较好的小组进行激励评价。评价的内容主要包括学生参与学习活动的态度、学生自主学习的能力、同学间相互协作的方法以及创新实践能力等，当然重点是任务完成质量。

　　总之，任务驱动法在小学信息技术教学中有着非常重要的作用，是我们高效达成教学目标的重要策略。作为一线教师，我们应积极运用这一策略，结合学生的实际学习需求以及社会对他们的需求，合理采用任务驱动法，从而促使学生更加积极主动地投入到任务驱动型的教学活动中去，高效实现信息技术教学目标，促进学生更好地掌握信息技术，以更好地满足学生日后对信息技术的需求。

参考文献：

李少月，任务驱动法在小学信息技术教学中的运用[J].学园，2014年。