浅谈在初中语文教学中如何提高课堂效率

贵州省黔西南州兴义市泥凼镇中学   李  笑      

【提要】语文教学是其他所有科目的基石。只有提高语文教学的效率，才能让学生各科目的整体水平获得提升。对于初中语文课堂教学来说，要想切实提高教学效率，必须在遵守人文性与工具性相统一、及时对学生进行矫正并获取学生的反馈这两条原则的基础上做好课前准备工作，运用分层教学来减轻学生的心理压力，努力为学生创造主动实践探索的机会并着力进行能力训练，只有这样才能让初中语文的课堂效率得到真正提高。

【关键词】初中语文教学  提高课堂效率

语文是一门有感情，有生命的学科。语文课程当中有丰富的内涵，有深厚的文学积淀。以往的语文课程教学都是以学习为中心，而随着新课程改革的脚步，我们要更加注重对学生的能力训练，以教师为引导、学生为主的教学形式，锻炼学生的能力，把学生培养成全方面的素质人才。这才是教学的重要意义。知识与能力并重，培养有能力、有素质、有理想的新一代学生，才是我们教师的任务。我们要从教学做起，从提高语文课程教学的效率做起，并以饱满的激情与热忱积极投身于教育事业当中去。这样，语文课程教学的效率和质量都得到提高。

一、巧妙设计课堂提问，激活学生的语文思维

教师要提高课堂效率，就必须重视课堂提问的设计，以此来激活学生的语文思维。在语文教学中教师要如何设计课堂提问呢？笔者认为需要注意以下几点：一是提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的。所以，教师必须从对实现教学目的意义出发来设计提问，即提问要紧扣教学目标和教学内容，明确易懂、无歧义。二是提问要抓住矛盾处。课堂教学中，教师应抓住一对矛盾或抓住一个现象提问，使讨论的中心直指课文的重、难点，这有利于引导学生开动脑筋，拓宽学生的思维空间。三是提问要注重发散点。语文教学中教师应充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起学生发散思维的发散点设问，进行发散思维训练，这对引导学生深入理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。四是提问要注意难易程度，适应学生的个别差异。学生存在个体差异，其知识水平有高低之分，教师应该根据问题的难易程度来提问不同层次的学生：较难的问题让学习较好的学生回答，简单问题提问基础较差的学生，从而使不同的学生都获得不同的发展。五是提问要注意总结评述。教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面做出简要的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对、好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。除此之外，教师提问时也要注意为学生提供思维的时间与空间，不能逼迫学生立即作答，或急于把答案告诉学生。

二、合理运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

随着科学技术的发展，多媒体技术日趋成熟，并走进了学校，给现代教学注入了新的活力。它集声、像、图、文于一体，能够化抽象为直观，将传统的、单向的、静态的课堂变为多向的、立体的课堂，将其引进语文教学可使教学内容变抽象为具体，化难为易，从而激活学生思维，让学生轻松掌握语文知识。如《三峡》一文中，课文是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的是学生较难理解的问题。对此，教师可依据课文设计景图，并借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章意境的理解也就容易了，从而解决了教学难点，激发了学生对祖国壮丽河山的热爱之情。需要注意的是，作为一种教学手段，多媒体不是万能的，更不是黑板和粉笔的替代品。我们在使用时要根据不同的教学内容，以适时、适度、适合为原则，科学运用多媒体技术，并将其与传统教学方法相结合，以体现学科个性，优化课堂教学，提高教学效率。

三、对课文所包含的更深含义进行着重讲授

语文的魅力就在于，文字背后隐藏着许多的情感，甚至一个词语也是在作者反复琢磨下产生的，语文学习的过程也是一种陶冶情操、提高语文素养的过程，对于文字中所蕴含的情感也应该有所掌握，不应该只局限于字面意思的理解，教师在日常的语文课堂教学中也要注意教学的深度，紧扣课文的中心思想进行讲述，对于一些表面现象，可以简要提及，切勿在无关紧要的情节进行过多的阐述。例如，在人教版新课标七年级教材中有一篇来自宗璞的《紫藤萝瀑布》，教师首先要告诉学生这是一篇托物言志的文章，首先在赏花的部分，通过对花朵的形状、颜色等的描写描绘除了一副繁花似锦的景象，但是在这景象的背后却隐含着作者深深的悲痛和焦虑，这与作者当时所处的时代有关，进而对作者所处的背景进行一定的介绍，其次，忆花，思绪万千的作者在欣赏花朵的过程中收获了宁静与喜悦，最后的悟花，在感悟自然的美景过程中，作者振奋精神，教师分层次地对文章进行赏析，不再只是局限于文字表面的描写，让学生感受到作者心情的变化，对于初中生语言文字运用能力的提高会很有帮助。

四、教师引导学生，使其养成良好的学习习惯

教师要指导学生更好地学习，使学生掌握有效学习方法，这样才能改善学习效果。学生不能依靠死记硬背的方法学习语文，因为即使当时记住了这些知识，也会很容易就忘记，如果了解这些知识之间的联系和区别，在理解的基础上记忆这些知识就能取得良好的学习效果。举例来说，“竹篙”的“篙”与“蒿草”中的“蒿”是一对相似字，学生可以在理解两个字的含义的基础上来记忆这两个字。在当前新课程改革的要求下，很多学校开始在教学过程中应用“导学案”，事实上，编制“导学案”的过程就是确立学习目标的过程，教师将自己的教学过程编制成学习方案，使学生更加明确将要学习的知识，这样，学生就成了学习过程中的主体，教师只是在学生的学习过程中对学生进行指导、启发、点拨。

总之，初中语文课堂教学是一门很深的学问。我们教师只有深入领会课程标准的实质，不断探索、研究新的教学方法，把课堂教学改革落到实处，才能真正提高课堂教学效率。