谈语文教学中学生创新意识的培养

张洪芳

（湖北省硒都民族实验小学）

培养学生的创新意识，提高语文素养，形成适应社会发展的创新能力，是语文教学的重要目标。《语文课程标准》开宗明义地指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”创新能力是语文素养的基本内容。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识，发展创新能力，促进终身可持续发展能力的形成呢？下面谈自己几点教学体会，共各位老师参考。

一、转变教育观念，尊重学生主体，培养创新意识

传统的语文教学，教师是一切教学活动的中心，学生处于被动地位，教师为了追求所谓的教学成绩，把丰富多彩的语文教学变成了机械记忆的训练，学生无需思考，无需智慧，只有单纯的记忆、背诵，这些严重制约了学生创新意识的形成，影响了创新能力的发展。创新意识是人们对所从事的活动表现出求新的愿望、态度与心理，它包括怀疑意识、探索意识和求实意识，还需要内在动机的驱动和外在动机的激励和推动。语文教学活动是师生双方在知识、情感和谐交流过程中，不断创新和生成的动态发展系统，是一个渐进的、多层次、多角度的非线性序列，是师生相互作用相互推动的过程，并不是单纯的教师静态知识的单向输出和学生的固定接收。新课程强调以人为本，着眼于学生的未来发展，所以，教师要充分尊重学生的主体地位，积极营造出平等、和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新动机，开掘学生的创新潜能，让学生的创新精神和创新意识在和谐、愉悦的教学环境中，健康成长，让学生真切地感受到来自教师的只有真诚的鼓励、信任与期待。教师要特别珍视学生的创新之举，让学生大胆表达自己的创新之说，表现创新行为。如教学《去打开大自然的课本》，教师引导学生感悟诗人为什么说大自然是课本，让学生说出自己的个性化认识。学生：因为大自然里充满知识，充满了科学的奥秘，牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。大自然是一本奇妙的科学课本。学生：我认为大自然是本语文课本。当你看到树木的时候，就会想起“木”字，人倚靠字大树旁，不就是“休”吗？学生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。学生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才音符呢！河水哗啦啦地往前跑，像在唱着一首动听的歌谣。空中、林间小鸟在用美声唱法歌唱，野兽在用摇滚唱法吼叫。学生：我认为大自然是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。有高山大川，有鸟兽虫鱼，有花草树木，组成一幅壮观的美丽图画。学生：我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。学生的创造性思维在教师的精心呵护之下得到极大的发展，具有浓郁人文情感的创新意识油然而成。

二、拓展语文教学空间，挖掘语文教学资源，发展创新意识

语文教材是中华文化精华的集中体现，所选文章更是精华中经典。语文教师要充分立足教材，积极拓展语文教学空间，努力挖掘教材中的创新资源，让教材成为培养学生的创新意识之树的丰厚土壤。

1、挖掘教材内涵，引导学生在感悟中发展创新意识。

　　语文教材丰厚的思想、知识内涵，使文学作品成为经典之作，许多作品经历多年的岁月洗礼，风雨涤荡仍熠熠生辉，展现着无穷魅力。学生由于自身认识的差异，学识、经验的不同，对作品的感悟也多姿多彩，让学生在感悟教材内涵的过程中，潜移默化地形成创新意识，以自己独特的视觉审视作品，理解作品，形成新的知识、情感，接受文学作品的情感、思想熏陶。如教学《十里长街送总理》，学生对课文中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，针对焦急而又耐心这一对反义的词语提出问题，认为“焦急”和“耐心”不能在一句话中同时运用。教师引导学生深刻感悟教材内涵，在争辩、质疑中培养学生的创新意识。学生：因为焦急和耐心是一对反义词，它们同时出现在一句话中，意思相矛盾，应当去掉一个词。学生：我认为去掉“耐心”一词更为妥当。老奶奶在长安街上，这是最后一次送总理，她多么想早点看到总理的灵车呀！此时她的心情一定是非常焦急的。学生：我认为“焦急而又耐心”用在这里不矛盾。因为这是最后一次在长安街上送总理，老奶奶焦急，是因为她盼望早一点看到总理的灵车，但是无论等多久，她都会“耐心”地等下去，一定要等到总理的灵车开来。教师：你为什么这样说？学生：从课文第一段可以看出来，这天来长安街的人很多，“向东望不见头，向西望不见尾”，他们都是冒着严寒来送总理，“眼睛都望着周总理灵车将要开来的方向”，从这些描写当中，可以看出大家的心情都是“焦急而又耐心”的。教师：我很欣赏你这种从文中挖掘出更深一层内涵的读书方法，很值得我们学习。学生：我明白了，“焦急”一词不能去。当时天灰蒙蒙的，又阴又冷，老奶奶已满头银发，双手还拄着拐杖，她“焦急”并不是禁受不住寒冷，身子吃不消，而是她盼望早一点见到总理的灵车，她想最后再送一次总理。由此可以看出老奶奶对周总理的爱戴之情。学生：老奶奶此刻一定想起了“周总理迎送来自五湖四海的国际友人，陪毛主席检阅人民群众”的情景，回忆起他矫健的身躯、慈祥的面庞，然而今天，周总理却躺在灵车里，和他永别了。心情一定非常悲痛，无论如何也要“耐心”等到总理的灵车开来。教师让学生的创新成为课堂教学的突破口，让学生的探究更加精彩。

2、拓展教材内容，让学生在广阔的思维天地中发展创新思维。

　　如果教学只限于教材内容的把握，则对语文教学来说是一种巨大的损失，教师要立足教材，拓展教材，把学生的思维引向更加广阔的发展空间，让创新精神得到充分发展。

总之，语文教学中培养学生创新意识的契机无时不在，需要教师善于把握并长期不懈地坚持，这样学生的创新能力在潜移默化中会得到很大提升。