浅议如何提高小学生英语课前预习的有效性

广西玉林市博白县永安镇   梁锦萍

内容摘要：

课前预习与掌握知识，提高学习成绩有着直接的联系。在小学英语学习中做好课前预习十分必要。在小学英语学习做好课前预习还可以发现问题，进而引起思考，促进小学生独立去查看字典，翻看其他英语学习资料，同时还可以减少听课的盲目性，提升听课的效果。就像火力侦察员一样，提早发现问题进而解决问题，能更好的学习好小学英语。

关键词：小学英语、课前预习、有效性、提高

新课标英语教学大纲的目标之一就是提高学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。预习既是培养学生自主学习的能力的第一步，也为学生接受新的知识奠定了良好的基础，提高了学生的听课效率。而预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自主学习能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。古谚语说:给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。这说明自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成对学生的一生都很重要。而预习是自学的一种，能否培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯，是相当重要的。况且新教材所设计的语言情景主要反映学生的现实生活,也反映时代的日新月异的变化,如网络知识、电子邮件等。

另外,新教材鼓励对学生进行启发教学,培养学生独立的思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力。但它对学生的要求也比较高，学习容量足,练习量大。对于一个没有外语环境的小学生来说,仅仅通过课堂短短的40分钟来学习一门外语,难度相当大。为了用好教材,我们要求学生对课文内容作好充分的预习。 经过几个月的摸索与探讨，我们英语组提出了“预习三化”，即“预习要求常规化，预习内容具体化，反馈即时化”，积极在课堂充分展示学生预习成果，实现让学生在课堂上“动脑、动手、动口”，把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位，激发了他们的学习热情，促进学生的参与意识和交流意识，增强了教学效果。

据此，在小学英语课堂教学中，我们采取了一些策略来培养学生的课前预习能力。
    1、单词预习法

因为新课标与以前的教材有一个最大的不同就是词汇量特大。我们要求学生听磁带跟读单词,录音后进行核对、纠正；争取通过预习后,对新单词能准确地朗读,并能根据文章内容猜出大意,根据读音规律能基本拼写单词。对于一些很容易混淆的单词,则预先给出音标,让学生比较认读,加深记忆.
    2、课文预习法

阅读理解即使在小学也是一项重要内容，在考试中新增了“任务型”阅读.教材中的阅读材料无疑是学生训练阅读能力的最佳选择。
    3、语法预习法

教师可以事先做好相关语法的指导学习，让学生根据提示，观察文中出现的句子，发现其共同的结构。这样学生对语法的掌握会比直接听老师讲授效果好得多。 预习辅导教学是一种有目的、有意向的主动活动,通过学生的预习、讨论及教师的辅导促进了学生的能力培养与正迁移。通过几个月的预习辅导,学生从从不预习到开始预习,从没有预习习惯到慢慢养成预习习惯,英语的学习效果得到了提高。  
    4、学会归纳相似处,区分不同点

这样,学生在课堂上的第一只“拦路虎”给解决了,学习英语就容易多了。久而久之,学习英语的积极性越来越高,从而形成良性循环。学生的语音、语调取得了较好的进步,形成英语语感，提高了学生的阅读兴趣，自然也增强了学生学习英语的信心，形成良好的学习氛围。 通过预习语法,学生更好地、更透彻地了解了一些语法结构,培养了归纳语法特点的能力，同时也提高了学生运用语法的能力。课文教学摆脱了以往“灌输式”的教学方法。通过训练,学生懂得了怎样预习课文,培养了概括能力。我们也对叶圣陶先生的话有了更深的理解:“教材只不过是个实例,教是为了不教。”

另一方面，从预习效果来看，有两点需要注意：

1、在小学英语教学中，教师的预习辅导是有必要的,有利于培养学生自主学习的能力和良好的学习素质,提高课堂教学的有效性及学生综合运用能力。
    2、预习的早与迟和采取的态度对英语学习有很大的影响。当然，培养学生做好预习需要注意以下几点：

（1）做好预习检查与其他教学环节衔接人人都存在懒惰心理，所以布置预习要和预习检查相结合，检查后反馈的信息要和课堂教学的其他环节相结合，这样才能充分发挥预习在整个教学中的突出作用。     

（2）平常要认真收集保存学生预习与课堂表现方面的材料，建立学生个人档案，针对个别存在问题的学生及时辅导。

（3）预习要有层次性。任何事物和人的发展都是不平衡的，学生在学习中存在着个体差异，如果我们采用统一的标准，单一的目标来要求全体学生，必然使一部分学生因目标可望而不可及，最后逐渐丧失学习的信心和动力，产生失败的心理定势。因此教师布置的预习任务要有一定的层次性。

综上所述，在小学英语教学中采取一些策略培养学生做好课前预习，可让学生知道上课的内容,让学生做好充分的准备,会使学生在课堂上能够更加深入地探讨上课的内容,更广泛地进行知识的交流。从预习效果上看, 做好课前预习可以使学生的思辨能力、口头表达能力、与人合作的能力都能得到有效地培养和训练。所以,小学英语课前预习是必不可少的。教师在指导小学生进行预习时需要明确目标,讲究方法,提高预习的质量,从而推动小学英语课堂教学效率的提高。

参考文献：

1、陈琳、王蔷、程晓堂： 《英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年。

2、程晓堂： 《中小学外语教学》，中国教育学会外语教学专业委员会主办，2007年第2期。  

3、王斌华：《中小学英语教学与研究》，华东师范大学主办，2006年第7期。