关于小学数学课堂教学有效性策略的几点探讨

谭  清

（湖北省恩施市白杨坪镇康家坝村小学）

作为小学教育阶段中的重要学科，数学对提高学生的学习动手能力、培养学生良好的逻辑思维习惯意义重大。老师需要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，立足于学生个性化成长发展的实际要求不断体现小学数学教学的有效性，鼓励学生在自主学习和实践的过程之中对数学学习有一个深入且客观的认知。其中，有效性策略对老师提出了极高的要求，老师必须要投入更多的时间和精力，以尊重学生、理解学生为原则，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在自主学习和合作探究的过程之中真正的掌握数学学习的核心要求，实现个人知识与技能的综合提升。

一、小学数学课堂教学的有效性

小学数学课堂教学的有效性主要是指在数学教学实践的过程之中，老师采取多样化的教学策略和教学手段，加强学生的合作探究，将自主学习和交流合作相联系，保障学生能够掌握不同的数学知识。数学教学实践过程之中的学习过程，学习方法，知识与技能，情感态度以及价值观尤为关键，老师需要明确前期的教学目标，不断的实现三维目标的协调发展，通过课堂教学效率和教学质量的提升来为学生的自主学习和成长营造良好的外部空间。对于学生个人来说，课堂教学有效性的提升能够调动学生的参与积极性，加深学生对知识的理解。实现学生认知能力和认知水平的不断提升。学术界和理论界在对小学数学课堂教学的有效性进行分析和研究的过程中提出学生在这种较为宽松的学习氛围之下，个人的学习能力有了极大的提升，同时能够主动的将个人的情感元素融入学习活动环节，在个人兴趣的引导之下主动与老师进行互动，大胆表达个人的真实意见和看法，真正感受到教师自身的价值，树立良好的主人翁意识，从而实现自我教育和自我引导。

二、小学数学课堂教学有效性的策略

从上午的相关分析不难发现，小学数学课堂教学的有效性尤为关键，老师在该学科教学实践的过程之中必须要采取有效的教学策略和教学手段，积极实现教学内容和教学理念的有效革新，保障学生在基础学习和实践的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知，主动接受老师的引导。

（一）、重视情境创设，调动学生学习热情

学生才是学习过程之中的主体，老师需要了解学生的个性化发展需求，围绕学生的学习能力，学习态度和学习兴趣开展不同形式的教学实践活动，只有这样才能够保障小学数学教学的针对性和有效性。其中情境教学尤为关键，首先，老师需要明确前进情境的合理要求，关注不同情境与数学教学之间的内在逻辑联系，明确前期的情境创设目标。与其他学科相比，数学教学比较复杂，与其他学科之间的联系非常多元，许多学生在数学学习的过程之中感觉困难重重，情境教学中能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，学生在参与不同情境的过程之中个人的认知能力有了一定的提升。老师需要关注不同情境创设与问题教学之间的紧密结合，分析学生的兴趣所在，保障问题的具体性和明确性，进行了将启发性趣味性的问题融入教学环节，只有这样才能够调动学生的参与积极性，实现学生数学学习能力和水平的提升。其次，老师需要将更多的时代性元素融入教学情境创设中，以发展的眼光来看待学生，了解学生在信息时代背景之下个人的学习行为习惯，这几天的为学生提供更多自主学习的渠道和平台，让学生能够意识到个人与社会之间的联系，从而学会主动关心社会和关心国家的发展。

最后，老师需要对不同的情境创造内容进行针对性的选择，根据学生的年龄特征和生活实践经验选择针对性的情节内容，将形式多样的教学情境与学生的自主实践相联系。其中学生的认知规律和心理特征尤为关键，不同年龄阶段学生的学习兴趣，学习能力和认知水平有所区别，老师需要注重因材施教和个性化的教学，采取循序渐进的形式对学生进行合理的引导，只有这样才能够充分的体现数学教学的实质作用，让学生在情境感知的过程之中对数学的魅力有一个深刻的认知。

（二）、找准学生知识和认知能力的起点

不管是素质教育还是新课程改革都明确提出学生才是学习过程中的主体，为了调动学生的参与积极性，真正的实现数学课堂教学的有效性，老师需要严格按照新课程标准之中的具体内容，分析学生现有的知识背景和生活经验，明确学生在数学学习过程中的真实状态，合理安排不同的教学内容和教学环节，以学生已有的知识经验为主题和出发点，保障学生能够在技术学习和实践的过程之中真正实现新旧知识的有效迁移。

比如在学习比例尺之前学生已经对平面图以及地图有了一定的认知，同时还能够在老师的引导之下会画出不同的图形，老师可以先引导学生在纸上画出了两个边长相同，外形相同的三角形，然后说出两个图形的边长比为1:1，通过这种形式来先让学生对比例的概念有一个简单的理解，在此基础之上要求学生根据学校篮球场的尺寸绘画出具体的图形，其中篮球场的宽度为14米，长度为28米，许多学生不知道该怎么着手，在这个时候老师就可以以地图的形式来激发学生的参与积极性，让学生能够意识到比例尺的重要性，然后鼓励学生通过动手动脑的形式进行主动的绘画和分析。这种问题迁移式的教学形式既能够让学生结合个人以后的生活实践经验进行主动的分析，还能够培养学生良好的逻辑思维习惯，真正的实现数学知识与生活实践之间的紧密联系，不断提高学生举一反三和学以致用的能力。

小学数学课堂教学的有效性所涉及的内容和形式相对比较复杂，将落实这一教学工作和任务的过程之中，老师需要注重细节分析和宏观研究，明确素质教育改革之下数学教学在内容和形式上的改动，以学生为主体，围绕学生在学习过程中的真实表现积极的调整和其他教学内容和教学形式，保障学生能够在自主学习和实践的过程之中对数学知识有一个客观的认知，从而真正的实现个人学习能力和学习水平的提升。