初中生物实施探究性教学的实践探究

四川省荣县中学校  徐玲

摘要：探究性教学是科学类学科的重要教学策略，有利于进行科学启蒙教育，发展学生探究能力。在初中生物教学中实施这种方法，就是对现行教材重探究性学习的正确实践。

关键词：初中生物  探究性教学  实施

新课标倡导探究性学习，把“科学探究”列为内容标准的第一个主题。生物教材在每个单元中都设计了不同选题的探究活动。作为一线教学的教师，应根据本校的实际条件，向学生提供尽可能多的机会，让学生亲自参与到探究性学习中来。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动，要求学生对生物及相关事物进行认真的观察、记录、描述、提出问题，并从各种信息渠道寻找相关信息、作出假设、设计实验、实施实验并记录、分析实验现象、得出结论，并与他人协作工作和交流。整个教科书中，循序渐进的探究设计，将有效地培养学生的好奇心、探究技能、创新精神和科学态度。下面，我结合教学实际，就探究性教学实践的心得与同行作一交流，以抛砖引玉。

一、生物新课标对科学探究的要求

生物学中的科学探究，是学生积极主动地获取生物知识、领悟科学研究方法而进行的一种学习活动。科学探究通常包括多个需要学生主体充分发挥作用的实践环节。课程标准把科学探究作为内容标准的第一个主题，足见其重视程度。根据教学内容，提出了多项活动建议。有的活劝是要求学生自己设计探究方案的，如“探究影响鼠妇分布的环境变量”、“探究种子的萌发条件”、“探究食物保鲜的方法”。有的活动是要求学生收集和处理信息的，如“收集或测量不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析”;“收集和交流不同生态系统的资料”。有的活动是要求学生进行观察的，如“花的结构”。此外还有要求学生亲自操作，如“栽培植物”或“饲养动物”，充当“校园绿化设计师”多种类型的活动。这些活动都要求学生亲自尝试和实践，在活动过程中主动获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养发展创新精神。

二、生物实验教材中科学探究活动的安排与实施

按照课标要求，在新编初中生物教材中安排了一系列的科学探究活动，我们应根据其特点进行施教。

（一）探究活动数量多，类型丰富。科学探究能力的培养是不可能通过少量活动就可实现的，需要反复训练。当然这种训练不是在同一水平上的简单重复，而是由易到难，形成螺旋式上升的梯度。现行新编教材，平均每册安排了50个左右的活动。这些活动有机地整合在整个教材内容当中。探究是多侧面的活动。教材中所安排的探究，既有较完整的科学探究活动，取名为“探究”;也有让学生参与科学探究的某些侧面的活动，如“观察与思考”、“资料分析”“实验”“调查”“演示实验”“制作”“模拟探究”“模拟制作”“设计”“技能训练”“课外实践”“进一步探究”等，类型多种多样。

“探究”是让学生体验科学探究全过程的实践，教材在设计这类活动时，给学生较大的自主性，为学生发挥富于个性的创造力留出了空间，同时考虑到初中学生的认知水平适当地加以引导。例如探究“鸟适于飞行的特点”，先用一段文字作铺垫，引导学生想象在空中释放薄纸、投掷纸飞机、放飞飞机模型的情形，提出探究的问题“鸟的身体有哪些适于飞行的特点”；然后呈现几个学生讨论、作假设的场景，提出若干问题，开阔学生思路，当然如果学生赞同教科书提供的某一种假设，也可以将其选为己用；在制定并实施计划这一环节，教材采取提示的形式，用系列的思考题引导学生制定探究方案，并提供完成探究可能用到的一部分资料，以满足收集资料有困难的学生的需要，保证探究活动能在全体学生中落实;得出探究结论后，要求学生自己做出结论，并将探究结果与其他同学交流，互相学习、借鉴。

其它从科学探究不同侧面设计的活动，科学方法和探究技能训练的侧重点各有不同。例如，“观察与思考”侧重训练时观察的方法，培养观察能力；“实验”侧重训练实验操作技能，培养动手能力；“资料分析”侧重训练分析图文资料的技能，培养分析能力；“调查”侧重训练走出课堂，到大自然或社会中进行调查的方法，培养实践能力；“演示实验侧重训练观察实验现象，由现象推导出结论的技能;“模拟制作”、“模拟探究”侧重训练模拟的方法。教材的这一设计意图，正是体现了新课程标准“积极提供机会让学生自主尝试和实践”的要求。

（二）探究活动的设计要有一定的梯度。教材中，科学探究活动是按照学生能力发展的水平和需要进行整体设计的，科学方法和探究技能的训练循序渐进。以“探究”为例，七年级上册教材共有探究性活动57个，本册教材安排了6个比较完整的科学探究活动，每个探究基本上都包含了科学探究的6个步骤。由于探究的内容不同，各个探究对学生进行科学方法训练和探究技能训练的侧重点也不一样：教材中的第一个探究“光对鼠妇生活的影响”，侧重点是让学生了解探究的一般过程，以及用实验法完成探究时应注意的两个关键问题——控制实验变量和设置对照实验。第二个探究“植物对空气湿度的影响”，侧重训练测量的方法和处理数据的技能。第三个探究“种子萌发的环境条件”，侧重训练如何通过查阅资料为作假设提供依据，以及进一步强化实验的方法。---这些实验的精心设计与实施，是综合考察学生探究能力的活动，探究指导的方法很简单，只给出探究的问题和必要的背景资料，要求学生进行全过程设计并完成探究，难度很大。

总之，初中阶段的科学探究是指引和组织学生积极主动地获取知识、亲历科学的过程和方法、领悟科学的思想观念的各种活动，是在活动中学科学、做科学，达到新课标对探究性学习的要求的实践活动。

参考文献：

陆丽，生物实验中实施探究性教学的实践与体会[J].课程教育研究，2012年。