打造生物高效教学课堂的策略探究

四川省阆中市水观镇福星中心校  谢多燕

摘要：要打造生物高效教学课堂，提高初中生物教学效果，我们就可从创设激趣情境教学、直观教学、生活化教学和强化实验操作教学等几个方面去探究。

关键词：初中生物  高效教学课堂  打造

随着新课改的有效推进，提高教学效率和效果，促进教育高质量发展，就成为一线教师心中的共识和追求。而新课改的多年推进，特别是在探寻良好教学方法助力高效课堂创建中，各种方法已浮出水面，为一线教师打造属于自己的高效课堂提供了方法指导和理论参考。在这种背景下，初中生物迎来了提效增质的春天。作为学生科学启蒙教育的重要平台的生物教学，要打造高效教学课堂，建立起生物教育育人阵地，提高学生生物素养，就有了一种重要的方法保障。在这几年实践中，我们以此为探索目标，积攒了一些方法。下面，我结合实践，谈谈打造生物高效教学课堂的有效策略。

打造高效教学课堂策略之一：创设激趣情境，增强课堂趣味性

学生是高效教学课堂的学习主体，也是生物课堂学习的主人。要让学生真正成为学习主人，就必须加强学生兴趣激发，因为兴趣是最活跃的非智力因素，只有使之活跃，才能使学生由“要我学”向“我要学”发生转变，产生强烈学习动机，内驱他们积极参与到师生互动对话中来，共同创建高效课堂提供人脉支持。在这几年探究中，我们发现，能有效激趣，增强课堂趣味性，是激发学生主体性的重要方法，也是提高教学有效性的前提和保障。实现这样效果的方法就是创设激趣教学情境。落实到具体教学中，就需要我们根据生物教学内容创设合理的教学场景，使学生可以感受到生物教学的氛围，使学生对生物知识更加地感兴趣，从而提高学生学习热情，迸发主体作用。例如，在教学《生物的遗传与变异》一课时，我们就可利用日常生活中的俗语或谚语来创设趣味情境。例如用“一母生十子，十子不同样”来教学变异现象，用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞”和“种瓜得瓜，种豆得豆”等创设导入新课的遗传现象教学。正是这样的俗语或谚语来创设激趣情境，学生受到兴趣激发而自发主体作用，积极配合教师建构高效课堂。实践中，除了上述方法创设情境，还可用诗词来进行，同样可达到激趣，增强课堂趣味性，促使学生当主人的效果。

打造高效教学课堂策略之二：利用媒体施教，增强教学直观性

日赤拉实验告诉我们:人类获取信息的主要途径来自于视觉，占了所有信息来源路径比重的83%，其次是听学，占了11%，而嗅觉、触觉、味觉就相当少了，分别是3.5%、1.5%、1%。由此可见，要提高教学效果，就应充分发挥视觉和听觉为主的学习接收路径的作用，使之更好地帮助学生感知信息，接受知识。而采用以多媒体为平台的现代教育手段施教，就可有效发挥以视听为主的学习路径作用。落实到教学中，我们就可以充分利用现代教育手段，通过“班班通”设备，如交互式电子白板、智能一体机等来创设情境，调动学生多种感官，达到增强教学直观性的目的。我们知道，这些设备都是以多媒体为核心的，集成了丰富的图片、动画、声音、视频等承载知识的介质，有效交互，就可实现化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单的神奇效果，不仅能激发学生学习动机，吸引学生注意力，还能让学生处于一种快乐的学习情绪中，增强主体性，提高教学有效性。例如，在教学“光合作用的发现”、“生长素的发现”等内容，我们就可用多媒体模拟其实验过程，于动画中声光影交织，既形象、直观地呈现给学生，调动多种感官参与，又能使教学化难为易，快速突破难点，起到提效效果。

打造高效教学课堂策略之三：联系实际教学，增强知识实用性

生物是一门源于生活的自然学科，担当着学生科学启蒙教育重任。实施生活化教学，把书本上的生物知识引向现实生活中去，既可以让学生感受到生物的生活性，又可让学生看到生物学习的实用性，既便于了学生理解接受知识，又利于促进学生运用生活知识反哺生活，形成实践能力。因此，在新课改的当前，我们要提高教学有效性，就应做到联系生活实际教学，增强知识实用性。例如，在教学“人的由来”时，通过联系实际教学，学生不仅知道了人的由来，知道了胚胎的发育过程，更明白了母亲十月怀胎的艰辛与分娩的痛苦，从而增强了感恩之情，对宏扬“尊老爱幼”的中华民族精神有着重要意义。这样教学，既提高了教学有效性，又让学生从知识的实用性中获得了意识形态的教育。

打造高效教学课堂策略之四：强化实验操作，增强教学操作性

生物是以实验为基础的学科。因此，生物实验是生物教学中的一个重要内容，是培养学生动手操作能力的重要平台。按照“实验即活动”的理念，我们应强化实验操作，让学生在动手操作中增强教学活动性。因为通过实验教学，不仅可以进一步解放学生头脑，使学生能够更好地理解基础知识，掌握实验基本技能，还能有效培养学生动手能力和思维能力。例如，在观察双子叶种子的结构时，教师先指导学生按照由表及里、由外向内、先宏观再微观的顺序进行观察。观察种子的外形后，将种子最外层的种皮剥去，分开两片合拢的子叶，然后将其放到显微镜下进行细致观察，认识胚的各部分结构，初步判断每个结构的作用，最后让学生自主观察、研究和总结。在这一过程中，不仅能够调动学生动手实践的积极性，还能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　总之，要打造生物教学高效课堂，我们就必须想方设法去提高教学效率和效果。初中生物教学，虽然周课时不多，存在时间紧而任务又重的教学困境，就需要我们教师加强课前设计，创新教学策略，运用多种方法施教，力争让课堂时间效率提高，作用放大，以便于学生充分发挥学习主体作用，从而获得良好的生物素养培养。

　　参考文献：

杜桂英，初中生物教学有效性提高的策略探究[J].中小学教育，2018年。