初中数学分层教学的尝试

崔   伟

（湖北省恩施市舞阳坝街道办事处七里坪初级中学）

摘　要：如何提高农村初中数学的教学质量，如何提高农村初中学生学习数学的兴趣，我在教学中进行了经验的摸索和总结，特别是对数学分层教学进行了一些有益的尝试，相信会对我们老师能有一定的启示。

关键词：经验     分层教学      尝试

我们都知道，在农村中学的数学课堂教学中，由于学生的素质和基础知识的不同，造成了在同一节数学课中，学生获得到数学知识不同，久而久之，相当一部分的学生就对数学的学习产生了厌学的情绪，对数学的学习不感兴趣，作业不按时完成，一到数学课，上课就睡觉，而一部分学生由于对数学对数学感兴趣，越学越爱学，越学越感到通过学习数学获得成功，正所谓是：“一娘生九子，九子各别样”。《数学新课标》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。怎样才能让学生通过对数学的学习，学到有价值的数学，来获得不同的发展呢？我根据自己在数学课堂教学的实践，对数学分层教学在数学课堂教学进行了以下的尝试，希望得到广大同仁的指教。

什么是分层教学？就是对不同的学生采用不同的知识传授，不同的练习采用不同的辅导方法，以及对不同学生采用不同的评价。我从以下四个方面对分层教学进行论述：

一、教学目标分层次

教学目标是一堂课提出的教学要求和教学任务，以及完成这一节课所要采取的教学方法，是教学过程中的设计概括。教师在制定教学目标时，应分析学生情况，对学生的基础知识情况必须了如指掌，针对不同的学生，就制定不同层次的教学目标，结合不同学生的认知水平，这样的教学目标才对指导教学过程有实际的可操作性。教学目标的制定可分为低、中、高三个层次，针对不同层次的学生，只要达到相应的教学目标层次就可以了，不必苛求全部达到制定的教学目标。

二、教学方法分层次

就是在同一进度、同一教学内容下使学生达到不同层次的要求。教师在教学过程中应采用不同的教学方式，一般以讲授为主，同时兼以小组合作学习。小组合作的组建，一般在教师的指导下进行。教师在进行小组分组时，要考虑不同层次学生的成绩、能力、兴趣等，保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生，教师要指导不同层次的学生在小组合作学习的方法，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中，实行不同起点，不同内容，不同效果的课堂教学方法，对学习有进步的学生，教师要及时激励评价，让学生在同一节课中的不同教学内容的学习中，都得到不同的收获。

三、教学内容分层次

虽然每一堂课都有独立需要完成的教学内容，如果我们老师不考虑学生的接受能力和认知情况，为完成教学任务，按部就班地讲授完一节课的教学内容，就会出现相当一部分的学生接受不了当天的课。特别是农村的中学数学课堂教学，情况更是突出。在我刚刚参加工作时，由于没有教学经验，在教学过程中没有充分考虑学生的实际情况，不管学生懂不懂，只要完成教学任务和教学内容，结果一节课下来，有很多学生听不懂或听不完全我讲授的内容，所幸的是我及时和学生交流和沟通，不断反思自己的教学方法、内容，总结教学过程中存在的不足。通过和学生谈心，学生都反映我讲课太快，讲课的内容太多，他们接受不了。在以后的教学过程中，我针对一节的教学内容，我分解成几个不同层次的内容，多次讲解，反复练习，对不同层次的学生提出不同层次的要求，力求让每一个学生都能听懂我的课，让每一个学生通过对数学课的学习都得到不同的收获。

四、练习辅导分层次

教师对课堂练习的设置也要分层次，对学习后进生布置概念、相对简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决学生存在“吃不饱”或“吃不了”的问题，满足不同层次学生的学习需求。例如，学习了等腰梯形中位线定理以后，我在课堂练习设置三类题供学生选做：（1）证明等腰梯形的中位线形成什么图形？（2）证明等腰梯形的中位线形成几个梯形？（3）证明等腰梯形中点的连线形成的图形是什么图形？让学生人人有题做，题题都会做。

教无定法，但教亦有法。我所尝试的数学分层教学在数学教学方法的王国中只是一滴小小的水珠，只要我们老师有心，善于总结，不断反思，敢于尝试，不断创新，我们会在数学教学方法的王国中收获到更多的水珠。