浅谈小学数学教学生活化的有效策略

向道碧     湖北省建始县民族小学

　　摘要：随着近几年来素质教育在教学中的不断深入，也为了适应新课标教学大纲的改革需求，小学数学教学生活化已经变成了一个非常重要的研究课题。小学数学生活化不仅寓教于乐，提高小学数学课堂有趣性和创新性，也让学生可以更加充分的理解和运用数学知识。文章从提升教师教学能力，生活与教材知识紧密结合，教学课堂融入生活实践和在生活中发现和使用数学四个方面进行综合阐述，浅谈小学数学教学生活化的有效策略。
　　关键词：小学数学；生活化；策略
　　小学教学阶段是培育数学思维，提升数学学习能力的核心阶段。小学学生的好奇心强，有丰富的探索能力和热情的学习能力，但是在理解抽象的数学概念上比较薄弱，需要借助一些直观的生活场景辅助数学的学习。同时数学课堂有时也是枯燥乏味的，将数学与生活相结合可以提高学生的学习兴趣，也能使数学教学课堂丰富多彩。研究小学数学教学生活化也是为了适应新课标改革和深化学校素质教育的需要。如何能够更好地将小学数学教学生活化，笔者将结合自身的教学经历提出以下几点。
　　一、提升小学数学教师教学生活化的运用能力
　　教师作为教学环节的主体，是引导课堂教学和学生进行数学生活化的充分必要条件。许多教师受自身的教学习惯和教学理念的影响，通常以讲解为主并配合大量练习数学题的传统形式进行数学教学的[1]。这种教学方式既不利于学生理解抽象的数学概念，也不利于培养学生学习数学的兴趣。因而在教学的过程中把抽象的知识生活化，能够更好地活跃课堂气氛，集中学生的注意力，发散学生的解题思维。教师可以利用多种多样的教学手段，摒弃传统讲练结合的固定模式，在动手实践中认识数学，学习数学。在教学中列举生活案例，引导学生自行思考，也可以使用各式各样的教学工具来生动展示数学知识。例如在学习《立体几何的面积公式》时，教师可以给学生们展示几组几何模型，让学生举例归类生活中常见物品是什么几何体。同时跟着学生一起动手，剪裁卡纸自己组装立体几何模型，并观察它们的侧面展开图，让学生们更加清晰直观地了解各个立体几何的面积计算原理。也可以和学生们一起用直尺测量生活中几何物品的直径和长宽高，计算出它们的面积。
　　二、小学数学教材与联系实际生活全方面结合
　　小学数学教材在编纂的过程中，除了清楚明了的阐明知识点，也需要联系生活举例运用。这样做的目的不仅可以方便教师引入新的知识点，也可以让学生们感受到知识就在随处可见的生活中。新课标改革后，数学书在编辑和排版方面也开始大量使用生活化的数学题，同时给学生们布置了一些需要配合进行生活实践的数学问题。结合教学大纲，将教材中的知识点与有趣的生活现象紧密结合，既增强了数学学习的趣味性，提高了学生学习探索数学知识的主动性，也让枯燥的知识点能跃然纸上。小学数学的教学大纲中就是为了启蒙学生们对数学的理解和认知，因此教材本身就有许多的知识点是为了解决实际的生活需要而服务的。例如在学习教材中《认识时间》这一课时，教师可以让学生们在家主动记录钟表的时间，也可以让学生带上自己平时生活使用的小闹钟，学会自己调节起床时间，或者让同桌之间互相调节钟表时间来拷问对方的知识掌握情况，进行课堂互动小游戏。
　　三、增加趣味课堂减少贫乏讲解
　　课堂是数学教学生活化的中心媒介，只有通过有效的课堂教学，才能真正地将生活引入教学之中[2]。所以教学课堂不是单一的讲解知识点，不是只把数学知识点表述清楚就足够的。数学教学的最终目的是让学生们能够更好地认识数学知识，学习数学知识，最终可以达到能够举一反三利用知识，进而完成复杂的数学习题。干枯乏味的课堂只会让学生们晕晕欲睡，不利于数学知识的传授，更不利于培养学生们的数学学习兴趣。那么就需要教师设计出趣味的课堂，将生活更紧密地联系数学知识，把生活实践引入数学书本，把复杂的数学抽象概念变成简单生活问题，将理性的数学思维变成日常的生活思考。在教数学课堂中培养学生们的学习兴趣，利用小学生学习积极性高，好奇心强等特点组织数学教学活动。
　　四、在生活中发现数学运用数学
　　数学的意义不仅是让学生们在高校中利用數学进行高等知识的研究和探索，数学建立的最初也为解决实际生活的需要而生的。同样地，生活中也时时刻刻体现着数学的美妙之处。当学生们离开了课堂，不等于就离开了数学，数学依然在我们生活的每一个角落。就是说培养学生们在生活中发现数学，运用数学，也是数学教学的一个隐形的教学需求。学生们在生活中对数学的认知和学习，会让学生们学习到书本以外的数学知识。教师引导学生们在课外感受数学，在生活中观察数学，是一个培养学生主动探索数学的过程，也是一个能够让学生不局限于书本来理解和体会数学这门学科。生活中的数学问题比数学习题册上的数学题更锻炼学生的解题思维，巩固学生在课堂上学到的知识，让学生从数学教学的客体自发地向数学学习的主体进行转化。
　　五、结束语
　　总而言之，小学数学教学生活化的有效策略并不是一个或者两个方面的简单改善就可以完成的，需要教师们，教材课本，课堂设计和学生们的密切配合，共同完成这项任务。将生活引入数学教学是小学数学教学生活化的基本要求，也是符合新课标改革和素质教育推广的重要举措。教师们在课堂设计和引导学生们两个问题上需要加强自身的教学能力，教材课本在编纂的内容上也要使数学问题知识生活化，学生们在课堂和课后也要积极地配合教师们主动学习地数学知识，运用数学知识解决生活实际问题。只有在教师是主体，学生是客体和课堂及教材是中介的三方配合下，才能发挥最大的能量。