论数学教学中德育渗透的有效方法

四川省阆中市水观镇福星中心学校  何金瑞

摘要：在小学数学教学中，加强德育教育渗透，是落实新课标“让学生获得最好的数学教育”的有效实践。本文探讨了利用教材德育、课外活动德育和教师自身形象德育等资源进行渗透的有效做法。

关键词：小学数学  德育  渗透  有效方法

我们的教学对象是未成年人，还处于思想领地开发阶段，其易外界不良思潮、行为影响，导致形成不良品德。这对于我们提升国民整体素质有害而无益。小学数学作为基础教育中的一门重要学科，应有历史使命去培养，使其形成知情意行都较好的接班人。作为一名小学数学教师，我们要做的不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要结合数学学科特点渗透德育教育，让学生在学习知识的同时受到德育熏陶。在潜移默化中影响学生的价值观念，从而真正意义地做到“教书育人”。新课标对此提出了明确要求，要求我们一线教师，既要在“两基”变“四基”基础上达标，又要强化育人，让学生受到良好思想教育。因此，在小学数学教学中，作为一线教师，就要转变观念，放弃“教以应试”的错误取向，创新教学，德智多育，让学生受到“最好的数学教育”惠及。下面，我结合小学数学教学实践，谈谈德育教育渗透的有效策略。

一、充分利用教材，深度挖掘德育内容

小学数学教材中的例题、习题、注释中，有不少适合品德教育的形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此，我将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘精神品质素养教育，同时有机结合，自然渗透，切忌生搬硬套，使学科内容与德育教育和谐统一，如随风潜入夜的春雨，润物无声。

（一）精心创设德育渗透情境。情境教学在数学中的应用，能够有效的带动学生的学习气氛。在全面践行新课改的今天，创设情境成为一种常态，而德育教育也是情境的常纳对象，受到一线教师重点推崇。实践证明，这种方法，不仅利于数学课堂提效增质，还可使德育渗透的更具影响力和实效性，可有效培养学生在情感、态度和价值观等方面的德育品质。例如，在教学“小数点的认识”时，讲一讲我国是世界上最最使用这一记数方法的国家，比其他早了上千年的时间。象这样，有意识地进行德育渗透教学，或讲数学史，或讲数学家的故事等，不仅可以激发学生学习兴趣，增强民族自豪感，还可充分形成师生互动，提高学生主体能动性。

（二）有效利用教材插图进行德育渗透。现行数学教材，图文结合，其中的插图不仅在装饰教材，更在辅助教材，达成教育目标。因此，在教学时，我们可以充分利用这些资源，实现教学目标的达成。而在德育渗透中，我们应选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：如三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。在教“时、分、秒”时，可进行惜时守时教育；在应用题教学中，可结合“植树造 林”事例，培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的教育。

（三）在教学活动过程中，适时渗透德育教育。在教学的过程中，我们不但要结合数学学科的特点，也要利用灵活、多样的方式，适时渗透德育教育，如在应用题教学时，可选好人、好事、节约用电、用水、改革前后的人均收入等，让学生在学习过程中潜移默化地受到教育。再如教学“时、分、秒”时，在学生了解时、分、秒的概念后，我们可以让学生数心跳、垫乒乓球、拍皮球、读书、写字等，让学生感受1分、1秒有多长，可以做多少事，从而适时教育学生珍惜时间，做时间的主人。

二、利用有趣的数学课外活动，渗透德育教育

数学教学中德育的整合不应局限于课堂，而是要把课堂与课外有机地结合起来。鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集资料，这样发展学生的智力，提升人际交往能力、改变思维方式，规范其行为，同时学生受到思想品德教育和美育熏陶。作为一线教师，有效利用数学课外活动进行德育渗透，如教师节时让每个学生课后做一张贺卡送个你最喜欢的老师，向他们送上一份祝福。这样既锻炼了学生的动手操作能力还进行了尊师爱师的思想教育；另外还可以根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，通过丰富多彩的课外活动让学生感受德育无处不在。在数学课外活动中，象这样寓德育教育于活动之中，既能发展学生数学实践能力，又能培养学生良好品德的形成，因此，我认为这样的数学实践更结合实际有更多开展的机会，让学生更能受到良好的数学教育。

三、教育者还要以高尚的人格魅力感染学生

古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是潜移默化地陶冶情操的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人，教学中教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。

总而言之，将德育融入数学教学之中，这既是一种教学方法，也是一种育人方式，作为一项长期的工作，需要数学教师不断地探索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教育的目的和任务。这或许就是新课标中“让学生获得最好的数学教育”的有效实践吧。

参考文献：

刘忠艳，新课程标准下在小学数学教学中渗透德育的有效策略[J].东方文化周刊，2014年。