论数学教学中学生记忆能力培养的有效策略

　　　　　　　四川省安岳实验中学  邓玲

摘要：数学学习，既需要逻辑记忆，也需要形象记忆。作为一线数学教师，要让学生明了记忆在学习中重要性的基础上，创新教学策略，使之主动识记，提高记忆效率，防止遗忘对学生取得良好学习效果的不良影响。

关键字：初中数学  记忆能力  培养  有效

记忆，是指对经历过的事物因需要在脑中被唤醒和提取。而其再现的详略程度则体现了一个人的记忆能力的大小。艾宾浩斯这位德国著名心理学家曾经以实验研究告诉我们，人的遗忘率是先快后慢，并以曲线表示随着时间流逝，先在识记初的状态时呈现直线下降，随后逐渐放缓减慢。从这线我们可以看出，要让学生学习过的知识不再回到陌生模式，就必须加强再认，及时巩固复习，才不会被遗忘。这就是心理学上的著名的艾宾浩斯记忆法。应用到学习上，就需要我们作为一线的教师们，既要加强新知教学策略创新，同时也不能忽视旧知的强化入脑，巩固记忆，只有通过反复认知，才能使已存储在脑的知识得到深刻记忆。而初中数学学习，多年教学实践告诉我们，有效的数学学习，不仅有较好的逻辑思维能力作支撑，也离不开较好记忆能力来帮助。因为新知都是建立在旧知基础上的，没有系统的旧知作铺垫，自然就不会获得良好的数学学习效果。因此，加强旧知的复习巩固式记忆，就显得尤为重要。

一、让学生认识到锻炼自我记忆力的重要性

学生是学习的主人，他们是否主动去记，直接影响到记忆的质量和效果。因此，作为记忆主体的学生来说，我们应让他们认识到加强自我记忆力训练，提升其能力的重要性。只有他们主动去强化事物的存储过程，记忆才会在提取和再现中得到较为详细的记忆效果。也就是说，在培养学生记忆力中，强化存储是关键的。为了夯实记忆的第一步，在实践中，我们除了在教学中创新策略来引导学生认知外，还要想方设法引起学生重视，鼓励他们去主动记忆，深化知识，把学过的知识牢牢存储在“心”，以便于日后随时提取和再现。

二、加强学生主动识记意识培养

记忆是学习的一部分，是内化的一种方式。学生作为学习主体，其识记主动意识决定了他们是否愿意努力去记的程度和效果。因此，在数学教学中，我们应加强学生主动识记意识培养，使他们有在内化知识时动力更足，效果更明显。为此，在教学时我们应创新方法，丰富策略，以调动学生对学习内容的识记兴趣更加强烈。实践表明，学生学习兴趣浓，识记主动意识就强烈，他们就会主动去想方法记忆，直至达到深刻识记程度。落实到教学中，我们就要对识记内容作为布置要求，尽可能让学生在理解记忆上获得良好效果，增强他们识记自信。我们在数学教学中发现，对于识记内容，如果太难，既要增加记忆负担，又可能使学生失去信心，产生不敢记的拒绝心理；而对于简单的内容，又产生不了多大刺激，导致学生不愿记；而对于太枯燥乏味的内容，学生往往又有不想记的心理产生。所以，要培养学生数学记忆兴趣，我们在精心设计教学内容时，就要把记忆内容的难度进行调整，使之适中有新颖性，能吸引学生眼球，引发学生高度注意。为了达到这种，促进学生产生较浓的识记兴趣，我们就要运用新的方法，如多媒体教学法、情境教学法、故事教学法等，引发学生集中注意力，在其头脑中留下深刻印象。

三、教给学生记忆方法

在数学教学中，要想提升学生记忆能力，就必须“授人以渔”，让他们掌握记忆方法，以助记忆取得良好效果。

（一）在理解中记忆。理解记忆是数学学习中最有效的记忆方法，是大家公认的一种记忆策略。因此，在实践中，我们应引导学生要把记忆的内容在充分理解的基础上进行记忆。目前，我们发现，一些学生把数学学习等同于一般文字学科学习，以为“背以得分”，不求甚解。其实，这样的机械记忆只能加重学习负担，而且遗忘快，更不利于知识的应用，所以，在教学时，我们在引导学生理解上要下功夫，鼓励学生通过合作、探究的方式去发现获得知识，而不是靠反复背诵来强化记忆。

（二）增强记忆知识的形象性。又称形象记忆法，就是使抽象的知识不再以独立信息存储在脑中，而是负载到图片、声音、动画等介质上一起存储，充实记忆单位。我们知道，数学知识虽来源于生活，但是很抽象，不利于学生深刻记忆。而采用形象记忆法，就是借助其来源于生活的特性而使之披上生活的外衣而使知识更加真实，富有形象感，以帮助学生取得更好记忆效果。这也说明了数学教学为什么需要直观教学法的原因。因此，在教学中应该根据这一特点而采用多媒体教学，在增强教学直观性中以帮助学生记忆。当然，传统挂图施教、图表助记，在理论上是一样的，都是将抽象知识以形象化的方式呈现，做到理论与形象相结合，以此来帮助学生取得更有效的记忆效果。

（三）“放电影”式的复习记忆。及时复习是防止遗忘的有效方法，教师不仅要督促学生及时进行复习，还要教给学生及时复习的方法，提高记忆效率。在初中数学教学中，作为一线教师，要控制知识量，不宜过多。在课下强化记忆时，要教给学生采取“放电影”式的再现记忆方法，使学过的知识在脑中再现，以达到强化记忆的目的。而作为一线老师，也不要太强调教学任务的完成而直奔主题。应在每堂课开始时，花几分钟对先前知识进行唤醒，唤起学生潜在记忆，以旧来引发新知学习需求。这就是数学教学为什么很多课堂开课乐于这种导入策略的重要原因。做到学生自觉复习与课堂常态复习相结合，遗忘就会“靠边站”。

总之，在初中数学教学中，我们应重视记忆在促进学生学习，并取得良好成绩中的重要作用，想方设法，帮助学生更好地理解，掌握知识，深化认知，以此来达到有效存储，以便需要时更好的提取，增强再现效果。作为初中数学教师，不能仅注重知识传授，还要帮助学生内化和记忆，才能获得最佳教学效果。

参考文献：

顾春梅，初中数学教学中学生记忆能力的有效培养[J].中小学电教，2017年。