历史教学应强化学生学习兴趣的培养

四川省安岳县护龙初级中学  代克芬

摘要：浓厚的兴趣是学生积极参与的动力源，也是学生取得良好学习成果的原因。在历史教学中，教师应寻找方法强化学生学习兴趣培养，使之主体性在历史学习中充分发挥作用，获得历史素养提升。

关键字：初中历史  学习兴趣  培养  强化

兴趣是不仅是非智力因素中最现实的元素，也是学生情绪中最活跃的元素。作为人参与活动的动力源，以人的发展中发挥着重要作用。因此，在历史教学中，作为一线教师，我们应增强学生学习兴趣的激发和培养，使之学习积极性和主动性变成主体性，在历史学习中以主体作用的方式充分发挥出来，获得良好学习效果，提高自身历史素养。为此，新课标在“实施建议”模块中明确规定：“从多个方面调动学生学习热情，激发学生对学习历史的兴趣。”这既是要求，也是我们历史教学应着力的出发点。而我们一线施教者，就只有想方设法，创新策略，以达到强化培养的目的。

一、营造民主教学氛围，以培养学生学习兴趣

传统历史教学，因受“教以应试”影响，太多采用“传道”的宣讲式，教师不仅“满堂讲”，而且还“一言堂”，既不注重良好氛围营造，建立和谐环境，也不注重师生互动，开展双边对话。学生参与与否，效果怎样，在他看来，似乎都不是教学份内之事，只把教学任务完成为作为实施目标。正由于这种观念，导致很多学生没有在最好状态时就懵里懵懂就参与了学习。这要的教学，显然教学效果达不到预期。因此，我认为，有想效果不打折，就必须加强愉悦民主教学氛围的营造，通过氛围育人---激发学生学习兴趣，就可以实现教育家赞科夫说的让学生产生丰富多彩的思想、感情和词语的神奇效果来。为此，在历史教学中，我们应把教学氛围营造作为课堂施教的重要抓手来实施，通过多样化的策略，以达到持之有效的激趣效果。这样的教学，虽然少教学任务完成进展慢，但激发了学生学习兴趣，其主体参与性明显增强，主人潜能被激发，其学习效果就会明显提升。因此，在教学实践中，我们应注重氛围营造，并通过媒体教学、激励评价、趣味教学、情境创设、历史故事等多样化方式，让学生兴趣一直伴随着教学过程的开展实施。这样，我们就可以让学生主体从一而终的发挥作用。

二、开展课本剧表演，以培养学生学习兴趣

教学时，以教材为依据，指导学生充分发挥内容的情节性特点，搜集资料、丰富过程资源，积极开展剧本编写、形成历史剧，并在课堂上进行课本剧表演。这样的活动，学生非常感兴趣，不仅让学生当了一回演员，也让学生在此过程中，通过身临其境的方式再现了历史，兴趣由此而点燃。例如，在教学“和同为一家”时，我们在课前就要求在预习基础上编写“吐蕃使者求婚”和“文成公主入藏”两大课本剧。课堂在新授之后，我们就鼓励学生自觉进行课本剧表演，好几个剧组都争先表演。这样教学，不仅使课堂更为活跃有魅力，增强了学生学习兴趣，还让他们感受到了历史学习的快乐。

三、强化小组交流合作，以培养学生学习兴趣

以史鉴今，需要在讨论中实现对学生的教导。而小组合作又是近年来新课改在课堂改革的一重大推手。作为教学组织者的我们，要积极组织学生参与组内讨论，交流，让学生在分享论点、启发的过程中获得兴趣培养。例如，为了让学生正确认识秦始皇，我们可采取组内交流的方式，让学生讨论“我心目中的秦始皇”。由于学生在这一章节中对秦始皇有了一定认识，在讨论中便有了畅所欲言的“底气”所以，课堂气氛活跃，讨论声不断。这样的教学，不仅培养了学生语言表达能力，观点阐述能力，而且还使学生学会了科学评价历史人物的方法，知道从哪些方面去着力。

四、鼓励学生质疑思考，以培养学生学习兴趣

虽然学起于思，但真正有效果，是学贵有疑。因此，我们在课堂上看学生学习效果是否有效果，我们应看学生思维参与情况，特别是在思维活动的广度和深度上。这意味着学生参与学习活动学生的程度和素质取决于他们通过独立思考获得的知识，能力和情感变化的程度，尤其是学生思考内容的水平。例如，在“新路线开通”中，我们就应鼓励学生质疑思考，让学生在思考中获得体验感。实践中，我们可以看到许多教师都采用了学生自主学习加质疑的教学模式，并通过小组讨论的学习方式把质疑成果进行交流分享，这也可以激发学生将新开路与郑和的航行进行比较。通过比较，学生得出的结论通常是：郑和西行比新路线开通早了半个多世纪。但是，这很容易引起学生误解，郑和西航比开辟一条新路线更有意义。实际上，不能简单地将两者进行比较。郑和的航程只加强了明朝与某些亚非国家之间的关系，新航线的开通促进了国际社会和全球一体化进程的巨大变化。可以看出，缺乏思考内容的浅层参与不能被视为真正意义上的参与。简单量化所掩盖的往往是缺乏学生的主要作用。在交流和讨论中，学生经常偏离探究主题而大声讲话。这就要求教师及时指导和把握讨论的方向。当学生由于讨论中的观点冲突而争论时，老师甚至会达到潮红的地步。不要因为讨论“迷失”而浮躁。在争端中，您既不能轻率地结束，也不能猛烈地干涉双方。您应保持镇静和及时干预，以引导学生找到差异的焦点，并逐步以正确的观点统一理解，以防止调查受到学生“嗅探”的影响。

简而言之，有许多方法还可以培养学生对历史学习的兴趣，例如多媒体教学和实地考察。但是，无论采用哪种方法，我都认为有必要培养学生对学习科目的兴趣。只有这样，学生才能爱上历史学科，掌握历史学习方法，认同中华民族的优秀文化传统。只有这样，才能真正实现我们历史教学的教学目标。

参考文献：

[1]何必梅，初中历史教学应加强学生学习兴趣的培养[J].中小学教育，2019。

[2]刘既平，新课程背景下初中历史课堂的兴趣教学法[J].新课程，2018。