多管齐下 激发数学学习兴趣

刘方芳

（新疆维吾尔自治区和田地区洛浦县第四小学）

摘   要：随着素质教育的进行，小学数学教师在教学时要改变传统的教学观念，注重对学生学习能力和数学思维的培养，用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的进行知识探究。

关键词：多管齐下； 激发；学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过: “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”,由此可见，培养和激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。对小学生来说，数学是一门逻辑性强且枯燥无味的学科，因此，在数学教学中，激发和培养学生学习数学的兴趣就变得更加重要了。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢?我认为可以从以下几方面入手：

一、情景激趣

情景课堂的创设主要是根据具体的课程任务和课程要求，在符合学生心理接受的基础上进行场景设计，将现实中场景、事件或者物体运用到课堂上，让学生在真实、形象的课堂还原情境中更好地接受和吸收知识。对此，教师可以根据学生的学情设置引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣。如在学习“加减法”时。由于一年级学生本身年龄较小，对于数字的概念比较模糊，对于加减法的概念更是难以掌握。针对这种情况，教师可以在课堂上运用实物演示，比如给某个学生10颗糖，让他给同桌5颗，然后算算自己还剩几颗？之后，再从同桌手中拿回3颗，再让学生算算自己手术有几颗？学生根据手中糖果增减的情况，形象地了解加减概念就是事物增多、变少的情况描述。当学生对基本概念有所了解，教师再引导学生用手指头、铅笔、本子等实物模拟计算简单的数学加减题，学生就会兴趣盎然了。

二、多媒体激趣

学生数学学得如何，关键是要看他们对于数学的兴趣大不大。只有激发了小学生的兴趣，他们的数学解题能力才能提高，但是如果单纯的口述加黑板上的手写，想要提起小学生的兴趣的可能性不大。这时候可以适当运用多媒体等电教手段为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，收到事半功倍的效果。如在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。

三、表演激趣

表演教学就是在课堂上直接根据课本内容设计、模拟一定的场景，让学生以表演者的身份直接参与其中，为数学课堂教学注入新鲜元素。例如，有关“元、角、分与小数”的内容，教师可以安排学生在课堂表演生活中自己买文具、买零食的场景，直接运用真实货币模拟交易，学生在买卖表演中需要对钱币基本单位元、角、分进行换算和计算。比如学生手上有5元，买一支笔2元8角，就需要先理清元、角的换算关系才能实现加减、兑换。这种情景设计实际上就是一种动态教学，将课本上要求的内容加上生活元素，整合加工后交由学生表演、展现出来。学生对于这种新颖、轻松的课堂学习参与热情较高，兴趣较大，也能更好地理解文本内容。

四、实验激趣

数学原理基本都由一定的实践经验得来，小学生在学习数学之初，没有数学实验的概念，教师可以着重培养学生的动手能力，鼓励学生勇于对课本上提到的数学定律提出质疑。例如，关于“圆”的章节，涵盖了圆的基本特征和基本定律，如圆半径与直径的关系、直径与圆周长的关系。教师可以在课堂上要求学生用圆规画一个圆，再用细线绕圆一周量出周长，用这个周长值除以圆直径，看看是否约等于3.14，即圆周率。这种实验式教学主要是让学生自己动手，将数学概念切割，在实际中检验和推理。学生学会动手操作实验一方面验证了书本知识的科学性，另一方面也提升了自己数学学习的动手能力。数学思维的培养有多种方法，数学教学过程中也有许多可操作的实验，通过学生自己动手实验，加深概念理解。

五、提问激趣

针对学生对数学热情不够的问题，在课堂上展现数学的趣味性是一种不错的解决方案。好的开始是成功的一半，教师可以以趣味性的提问方式作为课堂的开头，在上课的起始阶段就吸引到学生们的注意。比如，“可能性”这一课的主要内容是让学生体验事情发生的可能性，并且会用“可能”和“不可能”来正确地描述事件发生的可能性。有位老师是这样进行教学的：课堂上老师带来了一个精致包装好的小礼盒，然后对学生说：“今天老师给大家带来了一个小礼物，你们猜猜这是什么呀？”这一问题趣味性十足，同时精致的礼盒引发了学生们的遐想，大家都跃跃欲试地猜测起来，有的说是文具，有的说是玩具，还有的同学说是零食。大家猜得不亦乐乎，于是老师说：“给大家出一个谜语作为礼物的线索吧！大家听好：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”学生们马上喊出了“铅笔”二字。于是，老师问：“一定或者确定是铅笔吗？”许多同学说：“一定是。”老师又追问：“有可能是钢笔吗？”大家一致说：“不可能！”由此就引出了有关“可能与不可能”的话题，同时让学生们走入了以“猜测和判断可能性”为主题的情境之中，从而自然而然地导入了新课的教学。礼物带有悬念色彩，同时猜礼盒中的物品也是学生们十分感兴趣的话题，以此设置成趣味性的问题能够十分成功地引发学生的热情，这样不仅完成了导入新课的工作，还能够调动学生的好奇心和求知欲，为课堂起到奠基作用，一举多得。

六、活动激趣

教师要明确兴趣是学生参与教学的基础。因此，在教学中，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的实际需要，运用相应的方法，真正激发学生对数学的学习兴趣，使学生掌握小学数学知识。相较于传统的教学方式，学生对参与教学活动的兴趣是十分高涨的，教师为学生设计富有趣味性的活动开展新课导入，有效培养学生的学习兴趣，使学生快速参与到教学中。例如，在学习《位置与方向》时教师可以将学生分为三人一组，两位学生变化位置，另一位学生记录位置，通过这样的方式使全体学生都参与到教学中，有效激发学生的学习兴趣，并且学生在新课导入的过程中可以积极主动进行思考，真正掌握教学内容。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在课改新形势下，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发和培养学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，实现“要我学”到“我要学”的转变，达到由“我学会”到“我会学”的境界。