让学生快乐学物理的策略探寻

四川省安岳县护龙初级中学  张家文

摘要：要让学生体验到物理学习的快乐，就需要我们充分利用良好的师生关系、身边的趣味“小游戏”、亲和而幽默的教学语言以及多样化的作业实践等策略。　

关键词：初中物理  快乐学习  新颖 有趣

在多年的教学实践中，我发现学生进入初中后，无论物理老师的教学经验如何，学生都会感觉到物理难以被理解，难以学习并取得好的效果。学生的“无高效”，也给教师“怕教”心理蒙上了阴影。很多教师都很努力，但始终不甚满意，甚至有花费的时间越多，学生“回流”问题就越多，学生学习就越反感的现象发生。新课程标准的引入要求教学改革，这使我深受感动，特别是愉悦教学法的出现，让我对物理课堂进行了深思：如果学生可以在教学中体验物理学习快乐，则必须有一些使学生感到快乐的因素存在。那怎么样才能有这样的效果呢？实践告诉我们，这要求我们的老师丰富教学方法，并通过新颖生动的方法使教室变得新颖有趣。接下来，我将讨论初中物理教学中让学生快乐学物理的实践做法。

一、和谐平等的师生关系可以使学生发现快乐

新的课程改革要求更多的物理教学在平等的基础上与学生互动，老师应该关爱学生，建立亲密平等的师生关系，让学生摆脱师道尊严和等级观念的严重束缚，以及同时充分发挥教师自身长处，使学生喜欢老师，通过“爱屋及乌”的方式，让学生由爱老师转变到爱物理学科学习这一目标上来，实现从与物理老师互动的乐趣过渡到学习物理的乐趣，这就是我们常说的“信其师、乐其学”。那如何建立良好的师生关系呢？除了在课外与学生常接触外，还需要在课堂把关爱、激励、表扬等情感之物融进物理知识的传授过程中，让学生感受到教师时时对自我的肯定和鼓励。

二、利用生活中的“小游戏”让学生体验快乐

爱游戏，是每个人的天性。对于初中学生，他们爱游戏仍然不减小学生的那般热衷。教学时，如果能把游戏引进课堂，就一定能点燃学生爱物理学习之火。实践告诉我们，只有当学生体验到学习物理的乐趣时，他们才会对物理感兴趣。只有想要学习并热爱学习的人，才能很好地学习和使用物理。如果每堂课仅限于老师平淡的叙述，那通常会使学生感到无聊。而“小游戏”的引入，则使课堂趣味生成，活跃无限。例如：在“声音的产生和传播”教学中，我们就把“可见声音”这个小游戏引进课堂：用橡皮筋将没有颈颈的气球套在一个易拉罐的敞口上，把镜片用胶水等粘强的东西紧贴在气球薄膜上，镜面朝外，让太阳光被小镜片反射到墙上，而对准易拉罐的另一敞口端大声喊话，反射到墙上的光点就会“跳舞”。这样一个小实验，不仅表明声音是由物体的振动产生的原因这个性质，还引起了学生注意，给学生新的奇妙的感觉，也使学生体验到学习物理的乐趣。物理学中这样的小实验很多，只要我们细心观察，有意识地将其引进课堂，就会给课堂带来很多乐趣。

三、利用亲和而幽默的教学语言让学生感到快乐

教学是一种语言艺术，语言应体现教师的亲和力和诙谐幽默感，让学生既有愉悦的学习环境，又有听老师下一句语言的期待感。上课前，教师必须进行自我心理调整，以使自己在教室里有声有色的传授知识，通过愉悦情绪感染学生，激励学生。事实表明，教师亲和力和诙谐幽默感的教学语言能赢得学生的爱，信任和钦佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，增强“我要学”需求。例如，当谈论“势能”时，我们可以试问学生，如果天花板上有一片象羽毛一样的东西掉到您的头上，你会什么样的感觉？“学生肯定会说：“有什么好怕的？”如果您再问一次，如果头顶的电风扇掉下来了怎么办？学生肯定会下意识地遮住头顶说：“快跑。”这说明势能与什么有关，学生肯定能回答到与质量有关。在谈论势能和相对高度时，我们可以将书桌和三楼的跳动进行比较，这样教学，我们肯定会获得良好的课堂教学效果。

四、利用多样化的作业实践让学生感受到快乐

传统物理作业，大多就是课后的书本作业，或者就是练习册上的，总之都是书本上的笔耕之作。而在新课标践行的当下，提倡作业多样化，通过内容与形式的创新，使作业多样化，更利于成为发展学生物理素养的有效契机。针对这种情况，改革传统作业做法势在必行。例如：在“惯性现象”的这一部分中，我们使用了人们在开车时经常遇到的几种情况作为课堂示例。当涉及紧急制动或启动时，身体会不由自主地向前或向后倒。这一点，很多学生都有这样的经历，因此没有异议；当谈到向左或向右转方向时，身体向哪个方向倒时，学生的观点却各不一致，每个人都争辩理由并拒绝作出让步。我认为我自己的解释不足以说服人们。因此，我说：“这将作为我们今天的课后作业，让学生在乘车时去亲自体验，然后我们再来探讨。”第二周的物理课上，教室的气氛非常活跃，问题得到了彻底解决。这种家庭作业的效果比老师的反复解释要好得多，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，也使学生体验到学习物理的快乐。以至于后来，当我遇到类似情况时，我都会不立即下结论，而是安排一次基于实践的作业，以便让他们从生活中学到知识来验证物理上的一些规律，并从中获得快乐。

简而言之，如果想让学生快乐地学习物理，则教师应充分发挥自己的优势和学科优势，充分利用教学资源，熟练使用课堂语言，优化设计课堂作业，并采用欣赏的态度，并正确评估学生的学习成果。要特别注意在学生的学习过程中发现一些琐碎的“成功点”，并给予及时的表扬和鼓励，以提升学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，提高他们的学习能力，从而使他们的学习感、以及学习物理学中的幸福感可以转化为内在的东西，通过长时间保持快乐的学习状态，让学生有意识地克服学习困难并保持学习效果。这是我们让学生快乐学物理的真正原因。

参考文献：

[1]曹晓东，物理教学中学生快乐学习的策略探讨[J].成才之路，2015年。

[2]廖小波，激发学生学习物理兴趣的策略[J].新课程，2018年。