小学低年级语文课堂教学的有效性研究

贵州省黔西南州义龙新区木咱镇中心小学   陈  溢

【摘要】：在小学低年级语文教学中，课堂教学的有效性直接关系到教学质量的提升。在小学语文教学中，语文教师要采灵活的教学方法，在课堂教学上用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现课堂教学的有效性。

【关键词】：小学低年级  语文课堂教学  有效性研究

在小学低年级语文教学中，教师要立足课堂，灵活运用教学艺术，使每堂小学语文课都有效，从而达到提高课堂有效性的目的。主要采取在小学语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用和让学生主动参与学习两种方式来提高课堂教学的有效性。

一、在小学语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用

影响学生主体作用发挥的原因有三个方面，第一，教育转型因素。引导学生自我发展是当今教育转型的一种教学模式探索，这种教学模式是以引导学生主体发展为核心，最终实现学生自我发展；第二，主观能动性差。学生主体作用的内涵是学生具有较强的自主学习意识，能够自主学习充分发挥自己的主观能动性，积极参与语文课堂教学活动；第三，学习目的不明确，兴趣差。在语文课堂上，小学生学习语文的好坏直接取决于他们的学习态度和兴趣，教师要在语文课堂上激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习、愿意学习、主动学习。   

特别是小学语文教师，在小学低年级课堂教学中，更要充分发挥学生的主体作用。

第一，让学生成为学习的主人。教师在小学语文课堂教学活动过程中，首先把学生当成朋友，用教师真挚的情感、真诚的话语来创设教学情景，充分激发学生强烈的求知欲，让学生知道这节语文课的学习内容是什么，让学生拟订一个学习的目标。在课堂上，教师只有让学生成为学习活动中的一员，是学习的主人，他才积极参与的课堂教学活动。学生主体作用意识越强，其学习参与意识更强，就能克服种种学习障碍和阻力，去实现自己确定的学习目标，把学生从被动变为主动，增强学生学习的主体作用。   

第二，课堂上要动静结合。课堂上的动，就是动而不乱、动而有序。在课堂动起来的时候，别人看起来很“乱”，这里的“乱”，是学生在讨论问题，而不是打闹追逐。课堂上有时很“静”，这里的“静”，是学生在听讲，是在做题。这就要求教师要有一定驾驭课堂的能力，把课堂管理的井井有条，既体现了班级的民主，又体现了班级的集中，该上课堂“活”的时候，就要让课堂“活”得起来，该让课堂“静”的时候，就要把课堂控制得住。

第三，让学生实现学习目标。小学语文教师在课堂教学中，要充分挖掘语文教学中的各种因素，在小学语文课堂教学中创设学生积极主动、自觉参与的课堂范围，良好的课堂范围，就能让学生在课堂教学活动中，积极主动参与学习、积极主动思考问题、积极主动探索语文的奥秘。更能促使学生认知、情感、行为统一发展，为学生创设主动参与学习的课堂环境，让学生在课堂教学活动过程中实现学习目标。小学语文课堂上，教师主要采用多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等方法来让学生达到自己的学习目标。

二、在小学语文课堂教学中让学生主动参与学习

小学语文教师在课堂教学中，要让学生主动参与学习。课堂上的主动参与，就是让学生主动参课堂教学实践，也就是说，学生在课堂上不是被教师强制的、勉强的、被动的，而是学生在课堂上自觉的、积极的、主动的。  

第一，小学语文教师要鼓励小学学生主动参与课堂教学。在课堂教学中，小学语文教师要在指导学生学习时，要特别注意多启发学生、多对自己的教学进行反思。教师不能给学生包办代替，要鼓励学生多想问题、多向教师提问题、多钻研课本上的问题。如今，有少数学生在学习上，养成了不动手的习惯，脑子也跟着懒起来，只要学习上遇到难题就想问，总是把自己的学习想依赖在别人身上。这样的学生，一看难题，在没有仔细琢磨的情况下，就拿着难题去询问老师或同学。这时候，老师只要给学生鼓鼓劲，学生就能想出解决难题的方法来。如果给学生鼓劲还不行，教师可以给学生指解题的方法，引导学生思考，让学生主动参与到学习中来，参与教师讨论，交流，找到解决难题的方法或技巧，提高语文课堂的有效性。  

第二，小学语文教师要鼓励小学学生主动参与合作学习。这里所指的"合作学习"，就是在课堂教学中，学生把学习中遇到的问题拿在小组内讨论，寻找解决问题的方法。在合作学习中，引导学生在小组合作学习、交流中敢于发言，阐明自己的观点，同时，也要听取其他同学的意见。这样，学生在课堂教学中，参与课堂教学讨论的量和质都能得到提高，学生在学习中的主体地位就更加突出。对于语文教学实践性较强的内容，教师要让学生动手操作，在引导学生互相帮助、互相促进、互相检查。在学生合作学习过程中，教师要积极参与，与学生共同探讨，在合作学习中提高学生学习语文的积极性，有效地提高课堂教学质量。   

第三、小学语文教师要鼓励小学学生主动探究学习。小学语文教师要在课堂教学中创造条件，让学生在课堂教学中相互影响，使学生个性优势得到充分的发展。让学生在共同的学习活动中发挥自己的优势，用自己的优势去克服劣势，取长补短。例如，当学生发现别人的作文优势时，主动向别人学习，并进行探究式学习，学习别人的优势，提高自己的作文水平。又如，在小学语文课堂教学上，我让学生分组讨论问题时，按照组内合作，组间竞争的方式，其讨论是效果明显比单纯的竞争更好。因为学生不仅要完成自己的讨论任务，还要与其他小组的成员密切合作，只有这样，讨论的效果才能超过别的小组。比如，对同一个讨论的问题，看哪一组最先想到解决的办法，哪一组想到的方法最多，哪一组找到了最佳解决问题的办法，这样的探究学习方式，大大增强了学生学习的积极性，提高了小学语文课堂教学的效率。 

总之，小学语文课堂教学是一门很值得研究的学问，它本身具有极强的研究性。影响课堂教学的因素是很多的，有学生的因素，有教师的因素，还有教材的因素，以及课堂教学环境等因素。因此，提高小学低年级语文课堂教学的有效性，就必须以先进的教学理论和教育理念作指导，经过自己的不断实践、总结，才能不断完善和创新，从而真正提高小学低年级语文课堂教学的质量，提高小学生学习质量。