小学思品活动课开展策略浅析

四川省仪陇县度门镇小学   马仕伟

摘 要:新课程理念倡导要尊重学生的主体地位，把活动的主动权让给学生。因此，在小学思品教学中，教师应成为学生活动的指导者、参谋者、合作者，向说教告别，为学生营造广阔的实践空间。与此同时，教师还应在课堂中创设活动环境，倡导行动体验，让学生在行动中成长起来，以体验引导结果。
    关键词:小学思品 道德教育 活动教学 
　

在新时期，课程改革已不是新名词，但在农村，思想品德的课改似乎还有些慢了几拍。有人说，现在的思想品德课就是活动，要让课堂热闹，让学生感到愉快，这样才符合新课改的精神。这样理解是否合适，我们又怎样在教学中应用我们的活动呢？下面我从以下方面进行阐述:
　　一、思想品德课的活动，帮助学生在行动中成长
　　我们的思想品德课教育是充满着道德教育的，由于受传统德育课程观的影响，现行德育课程知识化、学术化倾向比较严重，而且在实施过程中存在着许多不尽如人意的地方比如认为表浅化，孤立封闭化单向灌输多，双向理解少，集体受教育多，个体选择少等等。其结果让人感到，学生是听得感动，讲的激动，做起来是原地不动。
　　事实上在现实生活中，人们无法去完全辨别道德知识与道德行为之间是否存在某种必然的逻辑上的因果关系。我们的教育实践也多次证明了“所知本身并不能决定所为”。因此，传统德育课程观表现在课程的实施上就是被动、静止、封闭式的，缺乏学生的活动体验，在实践中必然会显得苍白无力。活动实践在思想品德教育的作用主要表现在两个方面：一是通过活动可以加深对学生对知识的理解，为知识的获得提供基础；二是在合作和交往中，可以培养、发展学生真正的责任意识和相互的尊重感。离开学生的主体实践、活动和交往，要达到对学生的知识、道德教育或许只是美好幻想了。
  二、思想品德课中的活动要适而精
　　思想品德课中设计的活动越多，教学就越具有实效性吗？显然这是片面的，教学活动应根据教学需要而定，不是说越多越好。如有的老师在上课中把小品表演、音乐欣赏、案例讨论、图片欣赏、角色扮演、情趣展示等多个活动，全用上了，老师们不禁产生这样的疑问：这还是思想品德课吗？一节好的思想品德课就是在比谁的活动设计更新颖吗？况且这样，每节课内容能完成吗？我们师生有精力、时间去每节课准备吗？
　　思想品德课常用的教学方法很多，也各有所长，教师选择、运用适当的教学方法可以形成满足学生需要的教与学相结合的过程，实现教学过程的最优化。无论从思想品德课的教学规律讲，还是从小学生的实际出发，思想品德课教学方法的设计和选择都应坚持启发教学的原则。在实际教学中，一般以几种方法有机地组合或交叉运用，具有一定的综合性。但倘若一味追求活动的多样性，忽略优化组合，使教学过程变成万花筒，往往会使教学变成走过场，学生感到眼花缭乱，注意力分散，从而不能取得好的教学效果。只有综合而灵活地运用各种教学方法，取长补短，相互协调，才能取得理想的教学效果。
　　三、思想品德课活动的教学设计应科学
     1、重视学生的生活经验
     我在进行课堂教学时，充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，精心选择一些贴近生活的事例，把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关的活动性课程，而不能就事论事，以理说理。这种回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指导。例如，我在讲授消费者如何维权时，没有直接讲维权途径，而是讲发生在我身上的维权故事，使他们感受到学习与现实生活紧密联系，意识到学有所用，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的重建，促进学生书本知识向实践能力的转化。
　　2、活动设计应遵循教育原则
　　我在教学《学会拒绝不良诱惑》时，在上课前一分钟，借助信息技术先请一学生在讲台上玩电子游戏，游戏结束时上课铃声已响过约一分钟。我不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。我连续问学生继续玩好吗？整个上午就玩下去好吗？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好吗？有的学生说“不好”，再问，为什么不好？玩游戏不好吗？学生发言：有些游戏本身就是不良诱惑，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了不良诱惑。生活中后一种人们“熟视无睹”的“不良诱惑”是很多的。我继续问学生还有哪些类似的不良诱惑？这些看似无碍的现象有何害处……在这个教学过程中，体现了生活化，思想性，并体现了“从学生生活实际出发”的原则、“教学的导向性”原则、“教学与实践相结合”的原则和“启发教学”的原则。我们在教学中应该遵循必要的教育原则，不可违背。这样才能使我们的教学充满科学性，让学生体会真理，知识的价值。
    3、避免为教学活动而活动
　　课堂游戏活动的组织首先要注重活动的内在价值。看活动是否对学生具有教育意义，是否对学生的发展具有促进作用，避免为活动而活动。其次课堂游戏活动的组织还必须强调规则性，要让每个学生懂得游戏的规则，否则课堂游戏活动很容易变得闹哄哄，最后不了了之。最后要注意，课堂游戏活动应在形式上短小精悍，操作上简便易行。
　　教学活动设计是教学过程理论的一个新课题，也是当前教学改革中值得重视的问题。好的教学设计可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程中的本质规律。此外，好的教学活动设计是教学过程理论体系的具体化，它具体，易于操作，有利于提高教学质量。
　　综而述之，小学思品课的活动教学是倡导以人为本、以活动为载体的教学模式，其精髓就在于它倡导以人为本、“从活动中来，到活动中去”。在具体实施过程中，只要始终要以活动教学的精髓为指导，处理好教师与学生、教材与活动、教与学之间的关系，指导学生积极参与教学活动，用心体验教学感受，知、情协调，内、外化统一，便能充分发挥活动教学的独特功效。总之，促进思想品德课活动教学，提高课堂教学效果，是深化思想品德课教学改革的需要，也是实施素质教育的必然要求。教师应鼓励学生自主参与丰富多样的活动，来扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，这才符合教育的本质要求。