数学教学中营造和谐课堂氛围的策略探究

四川省成都市科华中路小学  黄远梅

摘要：在小学数学教学中，我们要营造和谐课堂氛围，就可以从建立和谐师生关系入手，充分利用诙谐幽默的教学语言，并加强数学与生活联系，这样才能更好地促使学生在和谐课堂氛围影响而成为更积极的学习者。

关键词：小学数学  和谐  课堂氛围  营造

成功的教学，离不开和谐课堂氛围支撑。课堂是师生对话的主阵地，也是学生获得数学培养，发展数学素养的主平台。因此，作为一线教师，应加强课堂和谐氛围的营造，充分发挥外因在促进人成才中的重要作用，使其更好地助力学生学习和发展。而数学学科，又是一门非常重要的学科，其教学效果直接影响到学生的一生。因此，我们营造和谐氛围，让学生受到氛围影响而成为主动学习者，积极参与到师生对话中来学习。下面，我结合小学数学教学实践，谈谈自己的感受。

一、建立和谐的师生关系

课堂是以师生双方对话为主的交流，二者和谐的关系决定了交流的平等性、有效性，作为对话的发起者，必须要让学生从被动中转化为与自身心理平等的对话话，就必须尊重每个孩子的心理感受，肯定他们的所有努力，保护和激发他们所有的创造欲望。这样，才能在课堂中建立起和谐的师生关系，才能让学生有时间参与学习和思考问题，同时也给予学生言论和合作的自由。有了这种自由，他们心理就有了自由学习的安全感。这种氛围支撑下的心理优势，就可以使学生思维极具灵活，想象空间放得开，从而有利于学生充分发挥主体作用。教师应善于发现学生在回答问题方面的独特见解，称赞他们，并鼓励他们的探索精神和创新意识，以便充分开发所有学生的创造潜能。

二、利用幽默诙谐语言教学

和谐课堂氛围，很多时候来自于教师诙谐幽默的教学语言。因为教学语言都是课前设计过的，而诙谐幽默也是教师根据教学需要而利用的，同时，教师还配合了丰富的表情而施之，更能使课堂氛围更和谐。在数学教学中，利用诙谐幽默的教学语言，作用是多方面的。

（一）诙谐幽默教学语言可以促进良好师生关系的形成。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，当教师和学生之间产生了互为对抗的情感时，学生将拒绝接受教育者的所有要求，从而阻碍了他们对正确要求的真正理解，这就是所谓的“意义障碍”。有了这种“障碍”，其直接后果就是教学分离，互不相融。而教学中的诙谐幽默，是调和剂，是师生关系和谐的促进剂，能消除意义障碍，使学生感受到师生人际关系之美和人格优势的良药，从而缩短了师生之间的心理距离，实现了“信其教”，进而还会“乐其学”。

（二）幽默可以有效地激发良好课堂气氛生成。课堂教学氛围是影响课堂教学效果的重要因素，也是课堂教学形势的重要组成部分。实践表明，只有在活跃的课堂教学氛围中，学生才能积极参与到教学中的思想创造活动中来，才能与老师一起使课堂教学变得生动多彩，共同探索新知，共同建构高效课堂。在这过程中，诙谐幽默在教学中可以起到激发课堂教学氛围生成的作用。

（三）诙谐幽默可以满足学生多方面的认知需求。由于认知和学习态度的需要，诙谐幽默可以让人感到愉悦身心。实践表明，反复谴责或重做的方法不能直接促进学生思想的发展，而只能刺激他们低水平的生理需求（如避免身体疲劳）和安全需求（如不损害其声誉）。因此，只能接收短期结果。为了使学生能够纠正数学作业中的这些错误，必要时利用诙谐幽默，其效果还相当好，能让学生能接受批评，又改正错误。所以我们说，适时诙谐幽默教学，可以满足学生的高层认知和自我实现的需求。

三、加强与现实生活联系而施之

新的课程标准指出：“知识的全面应用使学生能够真正地体验数学的起源。这是他们喜欢数学，理解数学并希望掌握数学的动力。”实践证明，选择贴近生活的实际例子，可有效激发学生兴趣。因此，作为施教者，我们应加强数学与现实生活联系而跟那展开教学，在让学生感受到数学实用性中增强学习兴趣，发展综合利用知识解决实际问题的应用意识和创新实践能力。落实到教学中，我们可从周围的事物开始，与学生的现实生活紧密联系，要求学生把已有的生活经验和熟悉的生产实践联系起来，在其中学，在其中用，发展数学解决生活问题的能力。例如，在教学“比尺的应用”时，为了激发学生探究学习兴趣并进行创新思考，我们就可以问题情境的方式，调动学生积极把数学与生活联系进来进行思考：谁可以使用最科学的数学方法来计算校园中，有一旗杆，其高度未知。现如今，我们要找到一种最科学的方法来进行测量而求得高度。谁有最好办法？在学生讨论之后，提到了三种方法：第一种，爬上旗杆以进行测量；第二种，倾斜旗杆以测量长度；第三种，首先测量旗杆的阴影长度，然后估计旗杆的高度与阴影长度的倍数之间的关系，即可数学计算出旗杆的高度。这三种方法，我们进行了探讨，第一种是危险而费时，不科学；第二种显然不可行，操作不方便；第三种方法，具有可操作性。实践中，我们探讨了其可行性，培养了学生创新思考的兴趣。整个数学学习过程充满乐趣，学生可以从中学习并享受学习。

简而言之，在小学数学教学中，我们要高度重视和谐课堂氛围在教学中的重要作用。作为施教者，在营造氛围时，要从学生的实际出发，通过各种形式营造和谐的课堂氛围，以最大限度地提高学生的学习动机。在对知识的强烈渴望和探索新知识的过程中，让学生可以体验学习数学的乐趣，并成为课堂中与教师对话最有意义的参与者。

参考文献：

[1]李辉，在小学数学教学中营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2015年。

[2]刘海花，如何在小学数学教学中营造良好的课堂气氛[J].中国校外教育，2014年。