培养自学能力  提高英语教学效率

湖北省宣恩县椒园镇中心小学   张万文

内容摘要：自学能力是指一个人在没有他人的帮助下，对知识的自我学习和理解能力。每个学生都有潜在的自学能力，他们在学习英语的过程中，会不断积累自学方法，形成自学习惯，提高自学能力。教师要善于整合教材内容，优化课堂设计，精选学生作业，有效促进学生英语自学能力提高，从而真正提高教学效率。

关键词：自学能力  整合教材  导学案  开放式作业

《中国学生发展核心素养》提出要让学生“学会学习”，让学生“具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力”。［1］笔者认为，新时代教师必须着眼于让学生“学会学习”，重点培养学生的自学能力，才能真正提高教学效率。

自学能力是指一个人在没有他人帮助下自我学习的能力，是一个人对知识的自我吸收和理解能力。每个学生都有潜在的自学能力，他们在学习英语的过程中，会不断积累自学方法，形成自学习惯，提高自学能力。教师要善于整合教材内容，优化课堂设计，精选学生作业，方能有效促进学生英语自学能力提高，从而真正提高教学效率。

一、优化整合教材内容，有利于学生自学。

    现行小学英语教材依据国家英语课程标准编写而成，直接按教材编排来教不会出错。但为了提高教学效率，我们应该根据教学实际，对教材内容进行优化调整。以人民教育出版社2013年版《义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点）》（以下简称“人教版英语”）六年级上册第四单元(I have a pen pel)为例，可以将第1～4课时教学内容作如下优化调整。

第一课时：学习教材38页Let’s talk之后的词汇复习部分，39页全部内容和41页词汇部分。基本教学步骤是首先引导学生自主复习已经学过的动词短语及其现在分词形式（-ing形式），再用动画图片配音的方式引导学生学习41页4个新词汇及其现在分词形式，然后创设情境来学习询问和表达个人爱好的句型（What are your hobbies? I like singing and dancing），并开展小组活动（Interview your classmates and then give a report）。

第二课时：学习教材41页，重点学习掌握一般现在时态的一般疑问句及其答语的表达形式，并对比复习现在进行时态的有关句型，再按教材安排完成听力和口语训练活动。

第三课时：学习教材38页内容，并增加学生口语表达内容——引导学生介绍自己好朋友的基本情况及其爱好。

第四课时：学习教材40页内容，并让学生书面写出自己好朋友的基本情况及其爱好。

作以上调整，既便于知识的条理化，有利于学生自学，又可以循序渐进提前开展读写训练，从而增强学生的获得感，激发学习兴趣，提高学习效率。

二、采用学案式备课，提高课堂效率。

优化课堂教学，提高教学效率是我们永恒的追求。笔者在多年的教学实践中，采用学案式备课，在课堂上为学生创造更多的自学机会，不断培养学生的自学能力，提高了课堂教学效率。

以下是我设计的人教版英语六年级上册第五单元（What does he do?）第一课时的导学案（截取学法指导和课前预习部分）：

【学法指导】

Let’s try（听力教学）

1. 仔细阅读教材内容，明确听的目的；认真听录音，独立完成听力作业。

2. 再次听录音核对答案；认真跟读听力材料，加深理解，巩固提高听力水平。

Let’s talk（对话教学）

1. 看图自学，尝试朗读教材中六个图片之下表职业的名词；观察分析，寻找构词规律。

teach—teacher  clean—cleaner  play—player  （      ）

dance—dancer   write—writer   drive—driver （      ）

2. 同伴互助，采用教材配套录音领读教材内容，并在此基础上，让先学会的同学教会学得较慢的同学。

3. 小组合作，理解对话内容，尝试根据关键词复述对话内容。

4. 独立作业，总结学习经验和收获。

【课前预习】

1. 阅读课本 Let’s talk部分，勾画出“学习目标”中列出的生词、短语和重点句子。

2. 根据课本中的图片，自学6个表示职业的名词。

3. 再读Let’s talk，回答问题：

What does Oliver’s father do ?    He is a              

What does Oliver’s mother do ?                         

What does Oliver want to be ?  He wants to be a            

4. 在预习中你还碰到了哪些问题，请在课本上做上记号或者记下来。

在以上学习过程中，学生逐步形成自学习惯，积累自学方法，增强学习能力，从根本上提高学习效率。

三、设计综合性开放式作业，巩固教学学效果。

优质高效的作业才能真正巩固课堂教学效果。因此，我们必须改进传统作业方式，创新作业形式。笔者认为，减少重复性抄写作业，设计综合性开放式作业，有利于激发学习兴趣，巩固基础知识，提高学生综合语言运用能力。

语言学习在于积累，朗读和背诵必不可少。课堂内外通过同伴互助等方式完成朗读过关，并鼓励学生背诵所学对话和课文。

我们可以通过学生周末录制朗读录音，教师抽签选取部分学生录音，全班学生当评委，当堂评价被抽取学生的朗读作业完成情况。

我们应注重指导学生抓住关键词来复述和背诵对话。以下是我在教学人教版英语六年级上册第五单元A部分Let’s talk 时给出的关键词，学生根据这些关键词来复述和背诵对话，可以降低难度，增强信心，提高效率。

Let’s talk

Sarah:   …father … today  ?

Oliver:   No, …Australia.

Sarah:   What… he…?

Oliver:  …businessman… goes …other countries.

Sarah:   …your mother …?

Oliver:   …head teacher.

Sarah:   …nice.

Oliver:   she’ll…here…

Sarah:   ….you want to be …..,too?

Oliver:   No, I ……businessman.

语言的学习离不开积累，记忆就是一种积累。抄写和默写重点词句必须长期坚持。每当学过新词汇之后，要求学生抄写和默写，并让学生根据自己学习情况决定抄写次数，但尽量做到默写过关，一次不能过关的进行第二次默写，直到全部正确为止。教师通过集中听写或个别抽查的方式检查学生默写过关情况，督促学生自觉完成作业。

积累的目的在于表达。我们应该根据教材内容，结合生活实际，让学生每周围绕一个主题开展口头表达，并在周末完成书面表达作业。

以人教版英语六年级下册第三单元Where did you go?为例，在完成本单元基本教学内容后，给出以下口语表达提纲（问题），让学生在依次回答这些问题的基础上，展开合理想象再说出一段连贯的话，并在周末完成书面表达作业。

How was your weekend/May Day Holiday...?

Where did you go?

How did you go there?

Who did you go with?

What did you do there?

How did you like your weekend/holiday...?

这是一种开放性的口头（书面）表达作业，尽量面向全体学生，在鼓励人人参与的前提下，为学习能力较强的学生提供更多发挥的空间，激励他们增加英语课外学习量，促进学生个性发展，真正提高英语学习能力。

教学的最终目的是为了教会学生学习。我们要在坚持以学生为主体的英语教学活动中，渗透和培养学生独立完成语言学习任务的意识，不断引导学生开展自主学习，并将英语学习逐步延伸到课外，让学生时时处处都可以学习英语，为培养学生具有终生学习的能力奠定基础。

参考文献：

［1］  《中国学生发展核心素养》 （2016年9月13日发布）