对小学语文口语交际教学的探讨

湖南省隆回县金石桥镇金桥小学    李  丹

    《语文课程标准解读》提出的口语交际教学的总目标是：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，口语交际教学对全面提高学生的语文素养，以适应时代和社会的要求是十分必要的。现在，笔者对小学语文口语交际教学谈几点看法。

    一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题

    长期以来，由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。这显然与新课程标准要求不协调，与学生的发展不适应。主要存在以下问题：

    1、学生语言贫乏。隆回是一个方言比较浓的山区县，孩子们从呀呀学语起，就已经在方言中扎根了。所以在口语交际课上，学生由于生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，在说话时还常常受方言的影响，将方言词掺杂其中，这就造成了语言表达上的障碍。交际时有的结结巴巴，有的无话可说，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。

    2、受传统语文“重书面，轻口语”的束缚。部分教师对“口语交际”这一新型课程认识不够。不做精心的教学设计，教学无目标，学生口语交际能力得不到很好的锻炼，使口语交际课形同虚设。笔者曾在几所农村小学看到过这样的口语交际课：教师用半堂课的时间进行口语训练，剩下的半堂课要求学生将要表达的内容用笔写下来，以写代说，将口语课上成了“写话课”。

    3、学生胆怯，不敢交际。笔者在上口语课过程中发现，有些学生胆小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏，脸涨得通红，这些都是学生不敢交际的表现。学生之所以怕交流，是害怕说话不当被同学嗤笑，挨老师批评；有些学生口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了。我觉得这些学生缺乏勇气，担心过多，不能正视自己的能力，不敢交际。这是由于学生缺少当众说话的锻炼机会，造成交际时心理紧张。

    二、农村小学语文口语交际能力的培养

    农村小学口语交际课堂教学既然存在这些问题，那么如何有效培养学生口语交际能力？我认为，应从如下几方面着手训练。

    1、“讲”的训练。讲就是让学生能在正式场合下进行的言语交际行为。在小学语文教材中呈现的是演讲、报告、辩论等内容。当然训练学生时，应该让他们有充分的准备，可给他们一些讲的内容。比如：以湘教版三年级上册的“该选谁”口语交际为例，我认为教学程序是这样的：①利用课文中的插图及周围的事物，创设情境，明确交际话题 “该选谁”。②讨论：选谁好？说说你的理由。③教师总结归纳，让学生明确选举目的。

    2、“述”的训练。此法是语文技能素质对学生的培养，让他们在听、说、读、写的能力得到提高。听和说对一个人的语文素质是同样重要的。如果一个人听了半天还不知道说话人说的是什么，或自己说话漫无边际语无伦次，使别人听了半天还不知道你说的是什么，那是很可悲的。我在这方面的训练也同样从低年级开始，老师在课前布置学生准备一件商品，课堂上让学生来当一回“推销员”。在教法上用：a、创设情境，互相介绍自己带来的商品。b、学习推销方法，推销商品需从哪些方面介绍。c、评出“星级推销员”，说明理由何在。

      3、“读”的训练。主要是培养学生将无声的文字由视觉的思维，经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。要读好，首先得引导学生把握文章的情感脉搏，体会文章的意境，像演员那样进入角色，入境动情。只有这样才能使学生通过铿锵和谐的声音，抑扬顿挫的语气呈现出鲜明动人的形象，生动有趣的情节。

    4、“话”的训练。万事俱备，教师要有意引导学生多对话，开展礼貌性的交际语言谈话活动。教师也可结合教材中的问候，打电话、劝告等内容，在课堂上找几位学生模拟打电话，注意引导学生在对话中，谈话有礼貌，语言表达要连贯，用词准确大方。

    5、“说”的训练。即一般的口语表达，可以简单谈或是短话长谈，也可以个人独白。我在低年级教学时，先要求学生每人准备一个小故事，然后课堂上以小组推荐一个学生上台讲故事。课堂上活动完毕后，最后大家评出“优秀故事说话员”。通过这些活动大大地提高了学生口语表达能力。

6、“实践能力”的培养。教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，应把口语交际课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。例如“设计一条公益用语”，首先应让学生留心生活，到公共场所搜集公益用语，并想想为什么?接着让学生联系生活环境设计公益用语，并说说设计意图。另外，教师在日常的教学中应尽可能地安排时间和提供机会拓展学生口语交际的渠道。比如，请学生主持班队集体活动，组织他们参加演讲、辩论，学做小记者、小导游等。

总之，口语交际是一个全新的课题，应贯穿于整个语文教学，应渗透于学生的课内、课外、校内、校外的各个生活环节。从而达到提高学生的口语交际能力，培养学生感受美和鉴赏美的能力，培养他们健康的情趣及美好的心灵，高尚的情操。只有这样我们的口语交际教学目的才能完美实现。