课堂教学中地理核心素养的培养策略

                                ——以“热力环流”为例

陕西省神木市第七中学  高姣姣

地理课程标准（2017版）凝炼了地理学科核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力，对地理课堂提出了更高的要求与挑战。要求教师在课堂中致力于贯彻并落实核心素养，来提高学生学习的有效性和教师教育教学水平。本文以《热力环流》为例，通过多样化的教学手段在课堂教学中不断的渗透和培养学生的地理核心素养。

一、设置课堂情境，激发学生的学习兴趣

教师可以结合教材内容，开发特定的课程资源，设置真实的情境，让学生在生活中感受地理、学习地理。比如：在热力环流的讲解中我采用吃火锅的情境来导入，能够迅速激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

二、开展实验，培养地理实践力

教师可以根据教学内容，在课余时间组织学生开展一些具有代表性的、趣味性的地理实验活动，通过分组让每一位同学都参与到实验中，培养学生的动手能力、团结合作能力。比如：在热力环流这节课的讲解中我给同学们设置了四个小实验。

第一组：学生在操场上放飞热气球并思考热气球升空的原因。

第二组：学生利用手机上的指南针软件测量并记录教学楼一楼、四楼、七楼的海拔和气压并思考海拔和气压的关系。

第三组：学生利用手机上的指南针软件在空调前测量并记录开空调前5分钟和开空调后5分钟的气压并思考同一水平面上气压与空气密度的关系。

第四组：学生利用玻璃缸、玻璃板、一盆热水、一盆冰块，一束香做热力环流的烟雾实验并思考玻璃缸中的空气做环流运动的原因。

三、分析、处理实验数据，提高学生读图、析图能力

利用实验数据引导学生在Excel软件中制作表格和折线图。

气压与海拔

气压与空气密度

学生通过分析数据，直观的观测折线图得出结论：①海拔越高，气压越低；②同一水平面，气压与空气密度成正比。地理图表是学生在地理学习过程中的重要工具，通过图表的分析，学生能够更好的理解折线图，有利于学生在今后的学习中利用此类图表解决其它相似的地理问题。

四、合作探究，培养学生的综合思维、合作精神和表达能力

课堂上设置一些有趣味的课堂活动，让每一位学生都参与其中，发挥好自己在学习中的能动性，通过课堂活动激发学生学习地理的兴趣。如在等压线的绘制过程学生四人一组，通过合作探究的方法学生发现问题、分析问题、解决问题最终完成等压线的绘制。最后通过希沃白板展示成果并选择优秀代表给大家进行讲解。

五、植入新媒体新技术手段，改变教与学的方式

在地理教学中恰当使用新媒体新技术辅助教学，可以优化课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生独立自主的思考能力。如在课堂总结环节我通过希沃白板中的课堂活动板块设置切南瓜的游戏环节，学生在游戏中学习知识，活跃了课堂气氛并达到了良好的教学效果。

六、学以致用，应用原理解决实际问题

生活与地理密切相关，应用热力环流的原理解决生活中局地环流问题，如海陆风、城市风、山谷风等现象。一方面绘制海陆风、城市风、山谷风示意图培养学生实践动手能力，另一方面通过探究海陆风改变局地气候、我国西南山谷地区多夜雨、工业区布局在热力环流圈外等地理现象来解决实际问题，体现真实的价值，同时培养学生综合思维和区域认知素养。

结语：地理核心素养的培养任重在肩，只有通过不断的教学实践，在课堂中使用多样化的教学方法，才会有助于学生知识的掌握、能力的形成和核心素养的提升。