浅谈小学英语对话教学

冯金玉

（湖北省巴东县溪丘湾乡后坪小学）

英语教学的主要目的是培养学生的语言技能。如何运用短短的45分钟时间进行有效的对话教学，关键是教师对教材的处理，通过分析、改编，使教学成为一种真正符合真实交际的活动。本文将结合自己的教学实践谈谈小学英语对话教学的基本原则及策略，希望能对大家有所帮助：

一、对话教学的基本原则

（1）情景性

人类学家马林雪说:“如果没有语言,单词也就没有了意义,也不能代表什么。所以这句话也只能产生的情景语境意义。“语言在特定情况下存在。如果离开现场,语言将成为一所反映,不存在。情景对话教学能创造积极、活泼的课堂氛围,鼓励学生集中注意力,激发学生的学习兴趣,帮助学生充分理解和练习句型。

（2）整体性

小学英语教材里面每个对话,都有完整的故事情节,人物,和谈话的内容。整个教学,使学生了解对话内容的主要语言点话题。如果老师教学对话为独立的句子,不仅破坏语言的完整性情况并使语言知识显得杂乱,影响学生的思考和沟通。

（3）活动性

在各种各样的活动中进行对话教学可以避免机械操练，同时也能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。

（4）主体性

“主体性”是指对话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教学中解脱出来，充分体现学生的主体地位和主动参与，通过创设良好的语言环境和实践机对，使学生通过小组合作、个人体验、感知实践、参与交流、培养语感。学生在教师的指导下，通过自主学习，观察发现、归纳推理，来掌握语言规律，形成有效的学习策略。

（5）生活性

“生活化”在我们的对话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，脱离生活的语言学习是空中楼阁，纸上谈兵。所以，在我们的课堂上，教师应创设和实际生活密切相关的真实情景来帮助学生进行生活化的交际，达到学以致用的目的。

二、建构小学英语对话教学的策略

1）、处理生词，打好对话基础

由于小学生正在处于成长的阶段，他们的各项能力都不成熟，所以在学习的过程中，他们一般都缺少耐心，但是英语这门功课是一个需要记忆很多单词的课程。所以一，在实际的教学中，教师就应该结合小学生的实际情况，来选择合适的教学模式，力求以一种新的方式让学生在一个轻松愉悦的环境里面掌握知识。

2）、灵活操练，强化对话教学

教师应根据不同的教学内容选择合适的操练方法，操练形式的多样化可以提高学生的学习积极性，使学习效果达到最优化。

（一）机械操练

新知学完后，我认为适当的机械操练是必要的，通过机械操练可以让每个孩子都开口对话，可以让孩子得到老师单独纠正语音的机会，使学生既能把语音、语调读准读熟，又能把句型结构记熟。

1.齐声操练

齐声操练就是教师在教授完新的知识后，让学生跟着教师阅读或者是跟着磁带录音阅读。这种形式的操练就是鼓励学生们都可以开口阅读，使学生们没有什么顾虑，这样能够很好地增强学生的自信心以及可以让学生更大胆的表达。

2.半班操练

半班操练就是指教师按男女生或按小组的形式将全班同学分成两半。操练时，可以先让半个班先说，然后让半个班重复说。在操练问答时，可以先让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色。

3.同桌操练

同桌操练就是同桌之间进行的操练。

4.个别操练

个别操练就是让学生单独地说，这种形式便于教师听清学生的发音，进行有针对性的指导。为了增强趣味性，可以将自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生。也可以玩“击鼓传花”等游戏，随机抽取发言的学生。

（二）意义操练

意义操练就是指让学生们在机械操练的基本上，让学生自己运用语言教学材料来进行一些比较有意义的交际活动，意义操练中被我们赋予了新的知识内容和新鲜的词汇，这样能够很好的提升学生学习语言知识的兴趣。

1.替换练习

替换练习也就是教师在让学生们熟练的掌握一个句型或者是一段对话后，教师换一个情景，来让学生们进行模仿性的知识练习。例如：在教学what do you wear in spring? I wear a jacket in spring.  这个重点句型时，就可以使用曾经学过的多种衣物的卡片，让学生替换练习新句型，这样既复习了旧的词汇，又达到了操练新句型的效果。                

2.角色表演

角色表演就是让学生们自己融入所学知识的情景里面中去，给予学生们特定的角色，来促使学生们在扮演的角色中去体验，能够很好的运用课堂所学的语言知识。让学生们在表演的角色中，更好的去表现自我，借此来提高学生们学习英语知识的积极性,才能更好的去提高学生们的语言实践能力。

3.小组讨论

小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或四人小组进行group work，最后交流讨论的结果。学生在小组讨论中根据自己实际情况提供真实的信息,这样能使学生运用英语来表达，提高英语交际的能力。

参考文献

[1].孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读(教育版).2014(05)

[2].曹伟华.小学英语对话教学探索[J].教学与管理.2007(12)