“三段六步”教学模式在语文课堂中的应用

四川省射洪市金华镇明伦小学校  张伟

摘要：“三段六步”教学模式，在语文教学中有很大应用空间。是我们提升语文教学有效性的重要实践举措。作为一种新的教学流程，我们应结合实际，赋予其流程方式和内容，有效开展语文教学。

关键词：小学语文  “三段六步”教学模式  应用

“三段六步”教学模式是我校自新课改以来，经集体在总结传统校本教研经验基础上反复研思而提炼出来的一种教学模式。作为一种集体智慧成果，在很多学科教学中都具有很强的实践操作意义。所谓的“三段”，就是课堂大抵分为三个阶段，包括复习明标段、学习探究展示评拨段和技能训练提升段；所谓“六步”，就是指六个步骤，其包括：复习明标、初步感知、自主学习合作探究、展示评拨、感悟体验、拓展延伸。“三段”是这一教学模式的总体设计要求，是课堂教学流程的整体建构框架；“六步”是这一教学流程的具体细化，属于操作程序。

在小学语文教学中，“三段六步”成为我们课堂中的一个缩影，纵观其流程，就具有让语文教学高效开展的操作性。下面，我结合小学语文教学，细细展开各环节的实施。

一、语文课堂中的复习明标段

1、复习旧知，明确目标。有效的语文教学起于以“旧知”为铺垫的唤醒型学习，这是我们调动学生入课的重要理念。实现方法就是设置情景，让学生现有“旧知”碰壁，不能解决新问题，从而产生“我要学”需要。在此基础上，引出课题，解读课堂教学目标，让学生上课伊始就明确学习要求，知道努力方向。在这一步中，复习旧知作为抓手，明确目标是自然过渡，但过程要多策激发学生学习动机，调动学生学习积极性，为学生在下步学习环节中主动围绕目标学习探索而激趣、煽情蓄力。

2、自主预习，初步感知。这是以学生为课堂主体的有效实践。要求学生在教之前积极进行自主预习，对教材初步感知，获得一些基本信息。在这一步中，要求学生运用教师授予的自学方法，自主尝试学习，通过反复朗读、结合自学提纲、利用相关工具，查阅相应资料，课后练习，提出相关的问题等实践环节，进一步加深感知和理解课文内容。

以上两步，在语文导入环节中实施，可两步都有，但也可根据实际情况只选其一。

二、语文课堂中的学习探究展示评拨段

在成功实施导入教学后，就进入到学习探究展示评拨段了。这也是我们语文教学的新授环节。在这一段中，我们可这样实施。

3、自主学习，合作探究。这是有别于自主预习的一种学习方式，其起点是在自主预习上的专对有疑问的地方的学习。要求学生根据疑惑或问题有针对性的学习，方式是先自主学习后合作探讨，通过分组交流自主学习成果，并再一次提出感悟和困惑。这儿的提出，是学生在自主学习中还是没有解决的疑难问题，通过交流的方式，以求从同伴那里获得启发，实现“兵助兵”“兵教兵”“兵练兵”的互帮互学目的。而我们语文教师，不能因为学生合作而无自己的事，要不断巡回观察与倾听，及时发现学生在交流中存在的认知障碍以及与学习方式、学习态度、学习习惯等方面有关的问题，并以此作为课堂教学的生成性资源，以学施教，以馈定教，让教学更具有针对性。例如，在教学《白鹭》时，学生在合作交流时，学习方法存有问题，对文中情感取向出现偏差，我在巡视时听到他们交流的声音，并及时打住他们要反复读，找到作者情感取向。

4、组际汇报，展示评拨。仅有交流，学生认知很可能还很肤浅，不能形成结构。仅有教师的巡视点拨帮助，还不能使全班学生都有受惠机会。因此，在合作交流后，语文课堂还不能少了组际汇报环节，还不能少了展示定性的步骤。我们知道，学生学习的主要方式，就是在与教师进行交流中发生思维碰撞，通过信息沟通和互换，教师从中找到学生存在的不足，针对学生学习出现中的带有共性的问题，我们在进一步交流分享中，通过举例来进行点拨、启发学生思路，直至豁然开朗。所以，在语文教学中，展示评拨这一步非常重要。而且，这一环节还能提升学生语文学习信心，增强成功体验感。

三、语文课堂中的技能训练提升段

5、形成知识，感悟体验。在汇报展示结合后，就需要我们教师把学生在交流中形成的共识，以判断的方式，把共识定为知识，让学生深化认知，形成知识结构。在这一步中，教师语言要精练，直奔南击中把的，点深点透，对重点问题进行梳理，对难点问题进行清理，真正让学生知其所以然，最后，引导学生归纳，上升为理论存储于脑中。值得注意的是，在这一步中，需要我们引导学生感悟，把知识放在教材中，再一次进行认识。实践证明，积极的感悟体验，是深化认知的重要方式。在小学语文教学中，就是带着对教材真正应有的情感再次读课文，实现新课标要求的“培养语感，受到审美熏陶”的教学理想。

6、学以致用，拓展延伸。这一步既是深化知识，又是内化知识为技能的教学实践。教师要充分利用课堂小结或课堂练习这样的平台，践行学以致用思想，引导学生联系生活实际，在实践中运用。而且，要在语文实践中拓展学生思维广度与深度，但也要注意拓展范围，必须立足文本，让学生课内得法能在课外实践中受益。通过在本课知识学习中学到的方法，再尝试实践应用，以此来解实际生活中的语文问题。做到变式应用，解决“类型”问题，能在“举一反三”中触类旁通，如在例题成串获得成串知识，形成系列能力，而教师的付出，就是要精选典型题目，让学生实践。

总之，“三段六步”教学模式，在语文教学中有很大应用空间。作为一线教师，在新课改思想引领下，我们要作出积极探索，让语文教学更好发挥学科作用，助力学生语文素养提升。

参考文献：

李玉杰，运用“三段六步”教学模式,激活语文课堂[J].课外语文，2012年。