在历史教学中培养学生的创新能力

陈万龙

（湖北省恩施市芭蕉侗族乡民族初级中学）

据说人类是由外星人创造的，姑且不论真假，人类确实是创造了一个新的世界，创造性与人类的历史和前途命运紧紧联系在一起。可以说”创新”创造了人类和人类的命运。

人类学家对人是这样定义的，一种会制造和使用工具的动物。从人类创造出第一把石器开始，一个新的物种一个新的世界诞生了。几百万年来人类创造出各种各样的工具,并依靠这些工具改变自己的命运改变地球的命运。可以说创新是人类的重要本质之一，如果没有创新，那么人类就不是人类。

有历史学者曾经这样划分历史，历史即发明创造的历史和阶级斗争的历史。确实从人类诞生的第一天开始，没有哪一天，人类不是在与天斗与地斗与人斗，在此过程中，人类创造发明的能力尤为耀眼。人类的神奇正体现在这里。

往事越万年,弹指一挥间,时代的列车已经驶至一个新的时代。当前大国间的竞争尤为激烈，突出表现在科技经济军事等领域的竞争。可以说美国是当前世界第一科技大国，中俄日本欧盟以色列紧跟其后。在此竞争中，人才是第一竞争力，人才的创新能力又成为竞争力中的竞争力。可以说哪国的创新能力培养得好，哪国就能在当前和未来竞争中夺得先机。所以为了国家的安全和伟大的中国梦，我们必须把创新人才的培养摆在治国理政的首要位置。

那么具体在历史教学中怎样培养学生的创新能力呢?我觉得首先必须告诉学生人类是创新性的生物，人类的历史是创新的历史,没有创新就没有人类和人类的历史。所以必须时刻把创新放在心头。

除了在观念上要重视创新的重要性之外，在具体历史学习中应该怎样培养学生的创新能力呢？创新首先是一个思考的过程，所以在历史教学中必须鼓励学生大胆思考，即使是钻牛角尖，也让他们去钻。笛卡尔说”我思故我在，”历史学者们千万不要忘记这句话。人类是思考人，人类的历史是思考的历史，如果放弃了思考人类就等同木石等同其他生物。学生们不敢放弃思考，孔子说”学而不思则惘，”光学习不思考脑子就是一张白纸，而不是能够创造奇迹的机器，人类的光辉也就不复存在了。所以学习历史思考是第一位的。

       用新的历史观去启迪学生也很重要。历史是什么，我以前老师说历史是 任人打扮的小姑娘，历史确实如此，所以克罗齐说一切历史都是当代史。历史是一件文物，围观者”仁者见仁，智者见智，”不同的时代人们有不同的历史观这很正常。我们鼓励学生从不同的角度去观察历史思考历史,这将极大的促进他们创新能力的发展。我在教学中通常在课后给学生留一道一句话感想的题，让学生天马行空地去思考，这非常有益，创新的过程也是一个天马行空思考的过程，在这个过程中他们将得到很多有价值的东西。

我们讲历史的通常讲的是历史唯物主义和辩证唯物主义的历史，在历史教学中我们就要给学生讲明白什么是历史唯物主义，什么是辩证唯物主义，怎样用这样的方法认识历史。就像有了天文望远镜和显微镜就要拿来给学生用,不能藏在柜子里。

我们观察和研究历史有很多种仪器，不仅历史唯物主义和辩证唯物主义。文化哲学人类学就是一个很好的仪器。这一重要仪器是由德国著名文化人类学者兰德曼发明的。兰德曼认为创造性使人决定自己的行动，使人从本能中解放出来获得生存的权利。作为人存在结构的创造性有两层含义。第一，人能通过创造性确定自己的存在方式，实现”自我完善”。第二，人能通过创造性产生丰富的个体存在样式。创造性决定了人类的本质.我们要在历史教学中培养学生创新的意识和能力，不把这样的工具介绍给学生是非常可惜的。

哲学与历史是不可分家的.历史是形而下的学问，哲学是形而上的学问，哲学是先哲们对历史的思考,是研究成果。我们长期把前人的研究成果锁在柜子里不让人看，任凭后学者在黑暗中瞎摸，这种历史教学法应该结束了。牛顿说人们说我伟大,是因为我站在巨人的肩膀上。我们是不允许学者站在巨人甚至自己肩膀上的，所以我们也很难培养出伟大的学者。人类的历史是创新的历史，我们的教学方法理应得到创新。

许多年来,我们一直是通过创新获得进步的。1917年传到中国的是马列主义，在探索中我们发明了毛泽东思想，文化大革命的十年浩劫,迫使我们深入思考，我们发明了邓小平理论，江泽民总书记后来提出了三个代表，胡总书记提出了科学发展观,当前习总书记又提出了四个全面。历史在进步，在面对新的时代挑战时，我们就必须提出新的理论和方法。可是我们对历史的思考为什么就不能不断进步呢？

要创造思考的争辩的课堂学习氛围，我们传统的课堂是喂鸭式的教学方式，老师教什么学生学什么，强调的只是记忆和理解，可是学生对历史的个性思考呢？老师不理会这一点。学生学习是为了应试，如果是有了不同的思想，在考试时答错了怎么办，老师是非常担心这一点的。可是这样的教学方式不是培养人才的正确方法。人才的成长需要思考需要创新，所以在历史的课堂上我们应该鼓励他们自学，思考，提出自己的独特观点，则课堂上大胆展示自己，大胆辩论.我们认为这样的课堂才是培养人才的课堂。

我们反对在历史的课堂上打击学生不同的观点，因为他的探索有可能创造新的世界，如果我们把它扼杀了，那不是非常反动吗？一切新的历史都是在异端邪说中产生出来的，我们为什么不能让它发展呢？还是胡适的那句话说得好，大胆设想，小心求证，我们就需要这样的历史学习态度。