浅谈小学语文高效课堂与有效教学

广西玉林市陆川县乌石镇蒙村小学  吕志光

内容摘要：

语文素养不仅是学生学好其他学科的基础，还是学生全面发展终身发展的基础，我们都知道语文是很重要的。所以，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。
关键字：小学语文、高效课堂、有效教学
　　

怎么样最大限度地利用课堂时间，怎么样让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果是我们小学语文一直探讨的问题。经过我几年的教学经验，我对小学语文高效课堂与有效教学模式有以下的看法：
　　一、我们要设定准确学习目标才能让学习循序渐进
　　学习目标的定位，就跟投篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。因此，我们在制定学习目标时，不仅要考虑班内差生的接受能力，还要考虑中等生及优等生的提高。不然就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。对于优等生我们可以在拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
　　二、对于自主学习互动展示环节的设计要合理
　　对于语文课，采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式是自主学习互动展示环节的设计基本。第一个导学就是让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学就是让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这自主学习过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，要设计出简约的、牵一发而动全身的问题，引导学生理解文章。
　　三、我们教师的课堂的展示要精确得当
　　语文教学中不可缺少的一个重要环节是课堂展示，它是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，达到提高分析问题解决问题的能力，同时还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师要引导和点拨，让学生再尝试解答，直到合适的答案。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
　　四、教师对教学活动调控和把握要灵活
　　教师要懂得如何激发学生的学习兴趣。在课堂上，学生才是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。这时就要注意学生的合作学习了。让学生将自己的研究成果或学习心得先在小组内交流，然后选派代表在全班交流，集体讨论。交流过程中，学生可以将自学未能解决的问题提出来，通过班级讨论解决，教师从中引导、点拨。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展现学生的研究成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标，并且在交流中又会获得新的感悟，不断生成新目标。这使学生在教师预设的基础上又获得了与自身体验相关的知识。注意教学活动进行得更加顺利。
　　五、让学生在课堂上学会自我总结
　　我们教师要争取每节课要留给学生两三分钟时间，总结自己在本节课的收获。在教师小结重点的基础上，学生总结当堂课学习的内容，并且反思自己的学习方法是否恰当，学习效率是否高等问题。这样能让学生的印象更加深刻，记忆更加清晰。
　　六、“自主导学”阅读教学是十分有效的教学
　　学生、教师、文本之间对话的过程就是语文阅读教学。阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，从而提高阅读质量。“自主导学”阅读教学模式，能够真正使学生成为课堂的主体，主动参与到学习中，激发了学生学习的热情，变“要我学”为“我要学”，学生的观念改变了，课堂也成为他们“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”。这种阅读教学模式培养了学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。让每一个学生都主动学习、善于学习，这样，大大提高了学生的学习效率。
　　七、反馈拓展对于有效课堂是不可或缺的
　　对当堂课学习的内容，教师进行回归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈，检查学生当堂掌握情况。结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。这是有效课堂的不可或缺的一部分。
　　我们要明白，课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，目前我们追求的目标是更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率。所以我们的教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

参考文献
　　[1]刘新荣.小学语文教学与学生创造力的培养[J].新课程（教研）.2010（10）.

[2]李清祥.小学语文教学难点应对[J].学园.2012（4）.
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