聚焦中职语文核心素养，探索中职语文课堂教学

四川省资中县职业技术学校   傅洪成

在中职语文课堂教学中潜移默化地渗透核心素养，让学生在学习中能够切实掌握核心素养内涵，充分提升学生语文能力，就要增强教学实践能力，增强课堂执行力、教学反思力等活动。

一、增强课堂执行力 

在中职语文课堂教学中，教师需要最大限度扩展学生的视野，拓宽学生的知识面，陶冶学生的情操，让学生提升自身的语文核心素养。

1.想方设法增加语文课的趣味性，让语文课堂充满魅力 

教师要用有趣的学习内容会吸引学生的注意力，同时调动起学生学习知识的积极性以及热情，能让学生更加主动地投身到实际的语文思考中，掌握语言文字运用的基本规律，将文本作品中具体的语言结合文章的背景文化进行理解、分析和评价，高效地达成教学目标。采取多媒体手段，开展各种生动活动，贴近生活等吸引学生，让课堂“动”起来。 例如：在学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时我插入相关的《经典咏流传》，通过音乐形式深化对学生对本词的理解，有效提高了课堂效率。

2.形成自主学习机制，促进思维提升发展

语文核心素养中的“思维提升与发展”，要求我们的职高语文课堂，需要将重点放在学生的自主学习意识的培养方面上，利用阅读语文教材等方式，加大该语文知识内容在学生脑海中的印象，提升学生对语文课本内容的理解程度。在整体自主学习的过程中，教师使用艺术性的教学手法引导学生学习，让学生深入地感受到语文知识的魅力。如教《雷雨》这课时，课前先让几个学生练习分角色带感情地朗读。在正式上课时，先请全班同学欣赏由这些同学带来的分角色朗读，效果颇佳。话剧读完以后，同学们对《雷雨》有了很大兴趣，笔者趁热打铁，借机问了他们几个关于剧中人物性格的问题，同学们作答，并且都言之有理。

3.开展生活化教学，培养审美能力

“世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”教学联系生活的目的究竟是什么？就是让学生学会观察生活，使学生在生活中获得自由和全面发展。在开展语文教学时，教师可以让学生用心观察生活，把对生活的感悟运用到分析课文中，架起生活体验与课文内容之间的桥梁，让学生在熟悉的生活情境中理解和感受课文内容，激发他们的情感，让他们快速理解所学内容，快速和作者的情感进行交流，增强审美能力。

如：在教学中职高教版语文(拓展模块)中“综合实践雅言传承文明，经典浸润人生”一部分时，开展“古诗文赏析会”，结合专业特点培养审美鉴赏能力。在教学《劝学》一文时，让课堂教学贴近学生生活，让学生结合生活实际讨论学习的方式，反思学习方法。让学生的心灵和作者的心灵产生共鸣。 

4.加强课堂管理，调控课堂节奏

教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间上，要最大限度把握最佳时段，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。 

二、增强教学反思力

提高教师的教学反思能力，需要教师在教学过程、教学理论学习不断学习与提升，需要在互相学习、研究新课标逐步提高教师的教学反思能力。　　

1.在教学实践中提高教学反思能力。

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩的片段值得仔细咀嚼，哪些学生的问题让你措手不及，哪些教学环节还需改进等等。同时在思考的过程中要注意随时记录，主要记录三点：

①教学的成功经验。每一节课都会有精彩的片段，教师要学会做有心人，在教学的过程中，要坚持把教学中的成功、精彩之处记录下来并长期积累。

②教学的失败原因。在教学过程中，有时会出现一些失败的现象。对此，教师在课后要静下心来，认真思考，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日趋完善。

③学生的活动情况。教师要观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可能会拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生互相学习，可以实现教学相长。　

 2.在理论学习中提高教学反思能力，特别学习语文教学大师的理念。

新时代、新背景下的教师要积极地学习和研究先进的教育教学理论，并在教学活动中自觉的运用理论知识来反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并及时付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。没有深厚的教学理论素养和丰富的知识储备，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。如：向于漪老师学习立体化多功能的教学，立体化施教、全方位育人，人人都是德育工作者，是对一名合格教师的要求。

3.在互相借鉴中提高教学反思能力。 

教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏，成为“井底之蛙”，而且能够是我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过一切听课的机会，不要放过听课过程中的一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师，优秀教师的教学实录，从课堂结构、教学方法的选择、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等客观、公正评价其得失。教师对所听的每一节都要进行研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。　　

4.在新课程标准下进行反思性学习提高教学反思能力 

反思性学习是新课程背景下倡导的一种重要的学习方式，教师要以学生为本，面对新课程下的学生反思性学习，成为反思型教师，教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与在认识，关注认知过程，倡导探究性学习。