小学语文口语交际教学的几点建议

云南省文山州广南县城区第三小学校       胡光莹

《课程标准》规定口语交际教学旨在培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”以此为目标，如何提高学生的口语交际能力，以下是我的一些经验之谈。

一、专题训练

口语交际教学是一个双向互动的过程。要求参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，在双向互动中提高听说能力。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。

随着学生身心发展，他们的交际面会越来越广泛，相应的交际技能和素质的要求也越来越高。当然交际内容也不一样。比如低年级的口语交际内容是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。

1、创设情境，师生互动。

活动中师生交流是互动的先导，通过师生问答、师生表演等形式，不仅可以激发学生说的动机，还可以让学生学习交际的方式。比如在《借文具》这一口语交际课上，老师首先创设了一个情境：本班小明的铅笔忘带了，老师让写课堂作业，小明需要向同学借，这个时候他要怎么说。这样的情境，引发了学生说的欲望。以下是师生互动的课堂实录：

……

小明：小丽，你有多余的铅笔吗？

小丽：有啊，我带了两支！

小明：小丽，能借我一支吗？我忘带了。

小丽：行啊！

小明：谢谢你！

借到铅笔之后，老师要引导学生将用过的铅笔还给同学。

上述实录中，让孩子师生在情境中展开口语交际活动，趣味盎然，且充满生活气息，活跃了课堂气氛。通过师生交流，让学生知道借东西要有礼貌，要征得别人的同意，有借有还。

课堂上虽然挺热闹，但真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。“倾听”是口语交际教学的重要内容之一，也是一个人文明交际的综合素养的体现，会倾听的人，也是懂得尊重别人的人。正如歌德所说的：“对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说他自己的事，这是一种教养。”

2、注重引导，学会倾听。

口语交际课堂可以做到热闹，但真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。“倾听”是口语交际教学的重要内容之一，也是一个人文明交际的综合素养的体现，会倾听的人，也是懂得尊重别人的人。正如歌德所说的：“对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说他自己的事，这是一种教养。”虽然造成部分学生不会倾听的原因多种多样，但作为语文老师还是应该在口语交际课上，选择恰当的时机，采用灵活多样的方法培养学生具备良好的倾听习惯和能力的。下面以《做一个将诚信的人》为例：

师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？好，你先讲。

生1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方。

师：噢，正方和反方要分清。你能分清吗？

生1：能。

师：说说看。

生1：我选择正方。正方是讲诚信，人要讲诚信。

师：那反方呢？

生1：反方是生活中有善意的谎言。

师：分清正反方必要。还有吗？

生2：我们要找到支持自己观点的事例。

师：选择事例，还有吗？

生3：我们在辩论时要说清自己的观点，并且要注意倾听别人的发言。

师：倾听别人的发言，为了干什么？

生4：倾听别人的发言是为了找出对方的漏洞，并进行反驳。

师：噢，这就是我们这次辩论要明确的要求。

以辩论方式进行的口语交际活动自然要培养学生通过倾听抓住别人话语漏洞进行反驳的能力，在以其他方式围绕不同话题进行的口语交际活动中，培养学生认真倾听的习惯和能力的机会也同样是无时不有，无处不在的。教师可以根据话题的特点，在口语交际的过程中适时地训练学生学会倾听，如通过转述老师或同学的话来训练学生，对他人的发言进行有益的补充时启发学生，在学生认真倾听别人发言而产生疑问或提出不同见解时激励学生等等。另外，教师在课堂上还要密切关注学生的学习状态。当学生出现疲劳或思维涣散时，充分发挥教师的组织调控能力，及时采取有效的措施。如言语激励、荣誉激励等多种激励方法，调动学生的积极性；还可不断变换听的目标、听的任务，让学生始终对倾听怀有新鲜感，以激发学生倾听的兴趣。

二、渗透在日常课堂教学过程中

课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都要为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”，“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

三、随机训练

（1）紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，辨真伪”，发展口语交际能力。比如组织“该不该看动画片”的讨论，为新同学致欢迎辞等。

（2）紧跟形势随机训练。如保护环境宣传，怎样过双休日等的讨论、辩论等、明确思路和策略。

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。所以口语交际训练的天地是广阔的，策略和途径应该打通教学和生活的隔阂，走向多样。