多媒体信息技术与中学音乐教学的整合

胥  婧

(四川省平昌中学)

多媒体信息技术给学校教学改革注入了生机与活力，为学生自主地有个性地学习创造了有利的环境和条件，音乐教学更是受益者。然而，信息技术毕竟只是一种手段，需要先进教育理念的引领。当前，如何利用现代信息技术和网络资源，改革和优化音乐教育、改革和优化音乐教学课堂，已成为信息技术和学科课程整合的一个重要内容。实践证明，将信息技术与音乐学科开放性教学进行合理而有效的整合是一种有益的尝试，它可以激发学生对音乐学科学习的兴趣，有效培养学生的发散思维并提高学生在多种活动中的创造能力。

一、多媒体技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣

要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏，诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。

我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名着、名曲，收到很好效果。例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事，仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。

二、多媒体信息技术与音乐教学整合，创设教学艺术情趣

根据中学生的心理及思维特点，恰当的运用多媒体信息技术教学，创设音乐艺术趣味情景，营造良好的氛围，如此不但能够调动学生欣赏、学习音乐的积极性，还能够激发学生思考，从而提高教学效果。

在欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，我通过多媒体信息技术丰富音乐教学课堂，引导学生结合乐曲和画面用眼、耳、心一齐感受每一段乐曲的力度、速度、音色及情绪。在欣赏乐曲开头部分音乐之时，我给学生展现的画面是月夜下春江朦胧的美好景致，音乐的开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情而优美，把学生带入优美夜色的意境中；此部分的音乐轻柔、舒缓，让学生沉浸于幽静的月色，遐思悠远、无限。这样的音乐欣赏课，容易让学生投入到优美的音乐和意境当中，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，现代多媒体教学能以优质的音乐和艺术情趣感染、感动每一个学生，同时，也让学生热爱音乐，热爱思考，培养高尚的审美情趣和积极的生活态度。 

三、多媒体与音乐学科开放型教学整合中需要注意的问题

(一)要实现真正地整合，而不是停留于添加水平

在传统理念指导下的信息技术的使用，仅仅停留于“添加”水平，只是把信息技术简单地混合于音乐课堂的教学，是为了使用信息技术而使用信息技术，是教案、板书和教材的电子化，并没有达到“整合”的目的。 整合这个词来源于英语integrate,可以 理解为一体化的、成为整体的。从哲学的角度讲，整合通常是指若干相关事物或因素之间相互作用而合成为一个新的统一整体的建构和细化过程。这个过程，也是事物间彼此融合共同进化的过程。

 (二)教师要提高自身素养，充分发挥主导作用

信息技术与音乐教学的整合更加突出了学生的主体地位，促进了学生自主学习与个性化学习的发展，但是这并不意味着削弱了教师的作用，而是提高了对教师的要求。网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，有些自控力比较差的学生往往会被网上丰富多彩的信息所吸引，利用学习时间在网上冲浪而无暇顾及正常的学习。为此，教师 在学生的学习过程中一定要注意对学生的学习进行监督和控制，以保证学生能够合理有效地使用网络资源，圆满完成学习任务。教师要帮助学生自觉地确立学习目标，制定学习计划， 有效选择学习材料并运用适当的学习方法和策略，从而可以创造性地运用所学知识自主地探究知识、发现问题并解决问题。总之，音乐教育不是狭隘的、自我封闭的活动，不应该局限于课堂，束缚在教材的规范中，局限于教师的指导与布置的圈子里。应该力求达到教育的多样性、实效性和深刻性。

四、多媒体信息技术与音乐教学整合，渗透多元文化

我国的民歌，在不同的民族有着不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，一首歌曲里面往往渗透了许许多多的文化。因而，音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有着丰富的文化背景。如果教师在教学中仅仅用语言、图片等方式传授给学生，那就远远达不到理想的教学目的了，但现代多媒体信息技术与音乐教学整合，效果就非常可观可喜的，教师可以把所要的资料做成多媒体课件，给学生带来既真实又自然的体会，这样，学生不但学会歌曲，还能了解各民族的种种风情，充分感受和理解歌曲。还能诱发学生的创造音乐激情，培养音乐才能。

比如，我在《青春舞曲》教学过程中，把新疆维吾尔族的建筑、风俗、服装及歌曲形式、制作而成的多媒体课件展示到学生面前，让学生充分了解维吾尔族的文化背景，学生自然而然地理解了歌曲的内容、情怀，也更好地理解了歌曲是如何表现出来，甚至还有几个学生主动跟我聊起了创造音乐这块知识，眼神里溢满对音乐的热情与渴望，我为之欣慰，学习音乐就应该如此。