浅谈我区高中地理课堂教学中存在的问题及对策

桑登加措

（西藏昌都市第二高级中学）

摘  要：随着我国新课程改革的实施，我区普通高中地理课堂教学形式也发生了很大变化。但就目前来看，高中地理课堂教学中仍存在许多问题需要解决。本论文通过对高中地理课堂教学中存在的问题出发,分析高中地理课堂教学中出现的问题,这些问题严重影响了课堂教学存在的普遍问题，并尽早找出解决问题的对策,为今后地理教学等相关问题提供一定参考依据。

关键词：高中地理; 课堂教学; 问题; 对策

    高中地理是高中阶段的基础学科，也是一门特殊学科，它具有自然科学和人文科学兼容，理论性和实践性很强的综合学科。学生进入高中阶段，在地理学习的过程中会明显感觉到知识点的数量有一定的增加，同时学习难度也在一定程度上加强，学生难免会在学习的过程中出现问题。为了使学生顺利地学习地理知识，教师要根据学生的实际情况采取有效的教学方法、通过调查研究对当前高中地理课堂教学中存在的问题进行了分析，结合实际教学经验，提出一些有效的应对措施，希望能够有效提高高中地理课堂教学质量。

一、存在于地理课堂教学中的问题分析

较之于传统地理教学而言，目前影响地理课堂有效性的问题发生了转变，这就需要教师跟上时代发展的步伐，用全新的目光去审视才在于地理课堂教学中的问题，并能够找到解决地理课堂教学中存在问题的方法。

（一）学生基础差，学习动力不足

一些在农牧区长大的学生，由于长期生活在较封闭的农村，理解能力不强、信息较闭塞、空间识别能力尤其薄弱；同时受传统思想观念的束缚，社会上甚至学校把地理视为“副科”，教师不愿教、家长认为没有必要学、学生不认真学。所以，在对每一届高一学生的调查中发现，绝大多数学生初中地理基础知识薄弱，有的学生甚至连四个基本方向和经纬线都分不清。

（二）学生的地理学习：“快乐感”不强

旧的课程标准由于应试教育的影响，忽视了学生的课堂主体，把学生紧固在教室里，围绕着地理课本、课堂教学、作业、考题和各种复习资料，要求学生机械地、被动地接受知识，在教学方法上，是注入式、满堂灌、题海战术，只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，教学方法枯燥单一，教学内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，作业脱离学生的生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，降低了学生的学习热情，感受不到地理课堂教学的快乐，主要是课堂教学的趣味性不强，难以有效的激发学生的学习兴趣，学生自然会觉得地理学习也是一种压力。

（三）课堂气氛不活跃

处于高中阶段的学生课程比较多，学习压力比较大，学习时间也比较紧张，因此，能够把握好课堂环节进行有效的知识摄取，对学生的学习有很大的帮助。地理学是一门研究人类赖以生存与发展的地理环境以及人类与地理环境关系的科学，它兼有文科的灵动与理科的严谨，文理兼备，是一门综合性很强的学科。然而在实际的课堂教学中，老师为了有效利用课堂上的分分秒秒，大多数时候都在进行知识或者地理疑难问题的讲解。这种授课方法虽然能够帮助学生解决更多的地理疑难问题，但是，地理学习是一种高强度的学习，需要学生注意力高度集中，因此，在一段时间后学生会出现大脑疲劳的现象，如果老师还是一味地讲解，那么反而会降低课堂教学的有效性。

（四）学生没有独立的思考空间

   地理学习与其他学科的学习有着明显的区别，地理学习离不开地图，必须重视地图、识图、用图，学习时都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好的认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。但是，有的老师只注重学生对书本知识的记忆，背诵、对学生进行知识灌输，那么学生的主动性、创造性得不到发挥，学生不能够在课堂上自由表述个人意见，深层次上的教学成果并不理想，让学生没有自由思考、扩散思维的时间，全部时间都用在了做题上。

二、解决高中地理课堂教学中出现问题的策略

（一）克服教学设备落后的困难，采取多样化的教学方法
　　对于农牧区的孩子来讲，条件越是艰苦，越是应该想办法、找窍门、走创新之路。一方面，我们可以立足现状，充分利用现有的投影机或录音机来辅助教学，利用多媒体教学的便利条件，协助学生理解并掌握重点难点知识，将抽象化的知识点运用多媒体设备具体地展现给学生，让学生通过丰富多彩的课堂中，扎实知识点的记忆，从而提高学生的学习效果。另一方面，教师可利用青少年活泼好动、有好奇心、喜模仿，易于接受新鲜事物的特点，充分发挥他们的主观能动性，创造出独特的教学方法和课外活动来丰富地理教学，如游戏竞赛、地理制作、观察观测、课前小演讲、辩论演讲等。

（二）创建互动课堂，激发学生学习地理的兴趣

在文章的前半部分已经说到，课堂上的互动对于学生学习和培养兴趣的重要性，所以要想让学生学好高中这门地理课程，我们就要在课堂上多与学生进行互动交流，时刻听取他们的意见和建议，来培养学生学习地理的兴趣。因此，兴趣是学习的动力，凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。在地理教学中，激发学生学习兴趣是最关键的一点。教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣，让学生感受到这种艺术、魅力之所在，轻松愉快地学到知识。教师须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案，使课堂变为师生的互联互助阵地。将地理的科学性、知识性、实用性和趣味性结合起来，运用多种灵活的方法，使得学生学得活、记得牢，轻松学习，灵活应用。现代教学不仅要求学生在地理课堂上能够收获大量的知识，而且还要感受到快乐，所以要改变课堂静态的教学方式，开展丰富多彩的课余活动，把地理教学要走出去，要回来。

（三）培养学生识读、填绘地理图表的力和归纳理解能力
　　在现今的地理教学中学生思维能力的培养，既需要学生掌握一定的地理知识，又需要学生具有一定的空间想向能力。学生思维能力的开发使我们更应具有超前意识，从而对知识的理解更加透彻，应用更为灵活，联系更为广泛。因此，在地理教学中地图是地理学科的一种特殊语言，读图分析，填绘地图，在地理考试中最能体现地理学科的独特风格，所以在地理教学中要注意培养学生读图、填图、绘图、分析图表的能力，其中板图教学是一种比较理想的方法。这样方法可以发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效的培养学生学习地理的兴趣，加强学习地理的主动性和积极性。

总而言之，提高地理课堂教学效果需要师生互动，通过教师的激发，引起学生的兴趣，让学生主动参与整个活动的过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，从而提高地理课堂教学效果。