新课标下高中化学教学策略浅谈

贵州省黔西南州义龙新区第一高级中学    王  萍      

   摘要：新课程标准下，课堂教学不仅教会学生知识，更要教给学生学法，培养学生能力，提高学生素质，促进学生发展。要想提升高中化学课堂教学质量，教师的教学应学生为中心，发挥学生的主体地位，采用行之有效的方法，使学生在学习过程中发觉自己的潜力，从而激发出学习信心，使他们产生远大抱负，最终实现自己的人生价值。

关键词：新课标 高中化学 教学策略
新课程理念强调，高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，它对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战。因此，教师应该在遵循教学规律的前提下，采取多样化的行之有效的教学方法，才能取得更好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求。下面，我结合新课标和自身教学实际，给出了新课标下提高高中化学教学质量的几点思考，与大家共勉。
一、转变教学理念是优化课堂教学的前提
新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从"教"教材转变为"用"教材，通过有效的教学活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，将教材进行重组、活用，使课堂预设尽可能得到精彩的生成。首先，教师要弄清新课标要求、弄清初高中教材的知识体系，摸清学生能力现状及知识储备，减少盲目性、无效性预设。其次，教师的角色应准确定位，成为教学的组织者、引导者、合作者，要改变只预设“教学内容与结果”不预设“学生和学习过程”的现状，变“被动接受”为“主动探究”，变“注重结果”为“关注过程”，才能是凸显个人特色的有效的教学预设。当然，预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
二、适当利用教学媒体，给学生丰富的隐喻联想空间
美国创造学专家戈尔顿，对隐喻联想思维提出过一个形象的口号，即“将生疏的事物看得熟悉，将熟悉的事物看得生疏”“。隐喻联想思维，就是指个人可以将截然不同的、看似毫不相干的事物联系在一起，建立两者间的特殊关联。化学教学中，理论教学占有相当重要的地位，且往往比较抽象难以理解和掌握。在教学时，可以通过幻灯、投影、视频、计算机等现代化教学工具及其模型、图片、课外阅读资料等传统的教学工具，帮助学生获得感性、直观表象的知识，获得理性分析的基础从而得出规律。例如：有机化合物的同分异构现象和同分异构体的判定，对初学者来说有一定的难度，他们缺乏空间想象能力，无法将平面结构式与立体空间构型建立起联系。在教学时，我们应该以甲烷、乙烯、乙炔、苯分子的基本结构为例，弄清有机物中碳原子的成键方式及空间结构，为后续学习打牢基础。
三、联系生活实际，运用比喻，化解难点
联系学生已有的知识和生活实际，运用事物间的相似性，通过以甲喻乙，由此及彼，以降低理论学习的难度，使学生尽快地从具体事物过渡到抽象思维，理解事物本质，进一步突破难点。譬如，有关可逆过程（如化学平衡、电离平衡、溶解平衡、水解平衡等）的动态平衡特征常用蓄水池进出水流的速度与池内蓄水量的变化之间的关系比喻化学平衡系统中正、逆反应速度与组分百分含量变化的关系；用蚊虫逐灯、蜜蜂采蜜、氢原子核外电子照片叠印等比喻模拟电子运动，想象电子云的形象；以“头碰头”、“肩并肩”比喻电子云重叠方式等。应当明确，比喻具有“启发入门”、“搭桥过渡”的作用，利于学生接受理论，而不是理论本身。要注意不可滥用比喻。
四、运用归纳、演绎方法形成理论，发展创造性的思维能力
创造性思维，就是将已有经验的时间空间关系重新加以组织的一种有创建性思维，是发现问题和创造性解决问题的思维。譬如：化学基本理论与元素化合物之间存在着内在的、本质的、统一的联系，化学基本理论教学一方面以元素化合物知识为实际材料，通过归纳演绎的方法建立理论概念和规律，另一方面又要通过基本理论分析研究具体的元素化合物的结构、性质、用途，系统地掌握元素化合物的知识。两者相互依存，相得益彰。教学中，我们可以根据不同教学内容，有效预设一些启发性问题，促进学生多思、多疑，引导学生积极思考，合作探究，集思广益，以最大程度地训练学生的创造性思维能力。
五、加强实验教学，提升学生能力
化学是以实验为基础的自然科学，实验是发现、探索和验证事物最重要的手段。其中，探究性实验不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们亲身探索新知，从而激发学生探究欲望和创造性思维。在教学中，可把一些演示实验和学生实验设计成探究性试验，鼓励学生大胆假设，并用实验来论证其假设的合理性和科学性。这样，把传统的"看一步做一步"的实验方法转变为"一边想一边做"，较大程度地排除了一般学生实验在操作和结果上的局限性，而且学生自主提出的问题正是学生迫切要求解决的问题，这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲，促使学生把课本知识升华和拓展，把已有的知识变"活"，在这种轻松愉快的课堂气氛下不仅让学生主动地学习知识，而且能发掘学生发现问题和利用已有知识解决问题的潜能，提升学生的实验创新能力。
    总之，新课标着眼于人的全面发展，着力发展学生核心素养，进一步提升学生的综合素质。我们中学化学教师应以新课改理念为指导，结合实际教学有效预设和生成，不断优化课堂结构，提高教师在教学过程中的教学行为能力，体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学中培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生学科素养的发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。